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北师大版小学数学二年级上册教学反思 北师大版小学数学二年级上册教学反思 儿童乐园课后反思： 儿童乐园课后反思： 1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。 1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。 创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐， 创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐， 激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运 激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运 算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与 算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与 生活的密切联系。 生活的密切联系。 2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连 2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连 加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。 加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。 在列乘法算式时，“4 个 2”中的 4，“6 个 4”中的 6 和“3 个 3”中的第一个 3 在列乘法算式时，“4 个 2”中的 4，“6 个 4”中的 6 和“3 个 3”中的第一个 3 是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想 是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想 法，特别是从哪儿找到 “4”“6”和 “3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生 法，特别是从哪儿找到 “4”“6”和 “3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生 所接受。另外，引发对 “1＋2＋3=6 （人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进 所接受。另外，引发对 “1＋2＋3=6 （人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进 一步强化对乘法运算意义的体验。 一步强化对乘法运算意义的体验。 总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在 总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在 大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一 大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一 步激发了他们学习数学的愿望。 步激发了他们学习数学的愿望。 动物聚会教学反思 动物聚会教学反思 本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整 本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整 个教学过程，由于从学生喜爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特 个教学过程，由于从学生喜爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特 点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教 点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教 学的顺利进行打下了良好的基础。每一个环节学生都能主动的参与进来，通过自 学的顺利进行打下了良好的基础。每一个环节学生都能主动的参与进来，通过自 已的观察、分析、思考，最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的节 目 已的观察、分析、思考，最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的节 目 中运用自已所学的知识来解决实际问题，体现了新课标 “玩中学”带来的无限快 中运用自已所学的知识来解决实际问题，体现了新课标 “玩中学”带来的无限快 乐。当然，本节课还存在着一些不足，学生的观察不够仔细，而且教师在问问题 乐。当然，本节课还存在着一些不足，学生的观察不够仔细，而且教师在问问题 时，说得不够具体，孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是在送礼物的那个环 时，说得不够具体，孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是在送礼物的那个环 节中，许多孩子不理解是什么意思，导致后面的课堂纪律有点混乱，看来对于培 节中，许多孩子不理解是什么意思，导致后面的课堂纪律有点混乱，看来对于培 养学生认真倾听的好习惯还有待加强。 养学生认真倾听的好习惯还有待加强。 《分桃子》教学反思 《分桃子》教学反思 北师大版小学数学二年级上册第四单元 “分一分与除法”32 页 “分桃子” 北师大版小学数学二年级上册第四单元 “分一分与除法”32 页 “分桃子” 主要是通