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学校现代化管理的三个走向 从管理走向领导 读李希贵的 《学校转型：从管理走向领导》 ，深有感触。 校长应该放下自己的身段，从无所不能的虚假角色定位中走 出来，与其亲力亲为，不如交给更合适的人操办，遇到攻坚 之战，切忌包打天下，要让自己成为团队中共同攻坚破难的 一员。校长还要放弃一些运用自如的权力，在学校这个知识 型组织里，每个细胞都有着不同的基因，每一次成长的理由 都如此多样，包容这些不同，呵护这种多样，就必须躲开那 些行政的力量。实现学校的转型，校长必须重新分配管理的 精力。一般的管理者都在用绝大部分时间研究如何管理别人， 而聪明的领导者往往会拿出相当的精力谋划管理自我。 管理的全部努力都是为了激发每一个人的主动性、积极 性和创造性。李希贵校长告诉我们：真正的领导力恰恰产生 于服务，当因为你的服务帮助别人走向成功的时候，他们往 往就成为你的追随者，在你身上也才开始产生领导力，这个 时候，你才真正可以称为领导者，而不再是一般的管理者， 这样的组织，我们才可以将之称为领导型组织，这是学校管 理努力实现的境界，只有改变才有更好。 一位有智慧的管理者，除了发挥自己的优势外，还应该 最大限度地将激励的任务外包，发挥和运用多元多样的激励 主体，以充分激发员工们的积极性和潜能。 在学校， 最方便、 最直接也最有效的激励教师的主体是学生。校长们要有意识 挖掘来自学生对教师的激励，让学生们的自豪成为教师们的 骄傲，学生们的担当成为教师们的欣慰。 教育是一个互动的过程，如果不能让受教育的一方真正 进入角色，没有他们自己的体验、感悟和内化，教育里就没 有成长。我们过分夸大了教育的力量，把教育当成挥动在自 己手上的感化与惩治的大棒，一厢情愿地把相同的教育强加 到不一样的孩子身上，在“都是为了孩子好”的外衣下，我 们已经不太在意孩子们的真实感受和千差万别的需求。我们 仅仅单方面地看重教师的作用，如果我们的教师在责任的压 力下，始终把学生裹在手上，一切以自己习惯的方式运行， 校园不可能萌发成长的活力。如何充分调动学生内心需求， 让学生成为自己学习和生活的主人，保持对知识的渴求，是 我们在管理中要着力研究的。 从态度走向方法 我们的教师普遍敬业，对学生有爱心，有耐心，但总感 到力不从心，学生成绩提升不明显，对学困生有时也感到束 手无策。主要原因是方法比较欠缺，工作中动脑子不够，我 们很少研究学生的需求，很少分析学生出现状况的原因，很 少探究学生的需求。教师要想从根本改变，必须由量性敬业 向质性敬业努力，要从态度走向方法。 方法来源于做人做事。办学校、兴教育、做教师，说到 底是在 “做人”“做事”。不同的是， 我们还要通过自己的 “做 人”“做事”去影响全体学生思考，让学生学会如何更好地 “做人”和“做事” 。我们倡导：大气做人，精细做事。 作为学校发展的指挥者，校长一定要在教育发展的大局 中去定位学校发展，跳出本位主义的小圈圈，着眼于师生和 整个教育的全面发展。只有善于谋大局的校长，才能不断摒 弃急功近利的想法， 增长远见卓识， 才能积极实现办学理念、 管理行为和自我心态的不断超越。 作为学校的行政管理者，工作中难免有挫折和失败，平 时受人误解，遭到批评更是家常便饭。在对人方面，要坚持 以诚待人，以情感人，以德服人，听得进不同意见，容许身 边的教师犯小错误，不仅要善于团结跟自己意见一致的教师， 更要善于团结与自己意见不一致，甚至曾经反对过自己的教 师，切实做到多琢磨事，少琢磨人。在对事方面，要善于从 挫折和批评中发现问题、反思不足，对正确的主张和决策， 再大的阻力也要坚持；而对自己错误的主张和决策，再“丢 面子”也要改正和完善。 作为教师，怎样让自己有好的心情享受工作呢？一是要 营造良好的办公室文化，每个人都主动接纳一点他人，每个 人都为别人做一点， “大舍大得，小舍小得，不舍不得” ；二 是要学会控制自己的情绪；三是做好教育该做的事情，承担 教育应该承担的责任。 把小事做到极致就是卓越。学校管理是科学，我们必须 规范每一个细节，学校要严格