《跨越海峡的生命桥》教学设计.docVIP

招远市魁星路小学教学案 备 课 人 于鹏 科 目 语文 年 级 三 备 课 时 间 5月4日 第七单元 课 题 《跨越海峡的生命桥》《侠义之举》 课 型 以文带文课 课时安排 2 教学目标 1、 学会本课8个生字，会写12个生字。通过查阅资料，联系上下文等学习方法，理解“血脉亲情、骨肉同胞”等词语的意思。 2、 理解课文内容，叙述本课的主要内容。 3、学习用抓住重点词句谈感受写批注的学习方法，在朗读中体会小钱病情的严重以及骨髓移植对小钱的重要，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 教学重点：在朗读中体会小钱病情的严重以及骨髓移植对小钱的重要，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点：学习用抓住重点词句谈感受写批注的学习方法。 教学难点 教学重点：在朗读中体会小钱病情的严重以及骨髓移植对小钱的重要，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点：学习用抓住重点词句谈感受写批注的学习方法。 教 法 学 法 教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。 教学准备 班班通课件（网络下载并自行修改） 教学过程 一、谈话导入 师：同学们见过什么样的桥？ 学生交流：见过石桥，石拱桥等各种各样的桥。 师：同学们见过的桥真不少。那么，桥的作用是什么？ 学生回答：连接河的两岸，方便行人走路。 二、揭题 1、师：今天我们就来学习一篇关于桥的新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们伸出你的右手食指跟老师一起写一写课题。 　2、生齐读题，教师问：同学们读了课题后有什么问题？ 学生交流：(1)生命桥是从哪里到哪里？ 　 (2) 生命桥指的是什么？ 教师：“生命桥是什么？那么，就让我们到文中去找答案吧！” 三、初读课文，整体感知。 　1、检查课前预习情况 　（1）教师出示词语认读　　 要求：开火车读，注意读准字音。 （2）、在纠正字音的基础上一词齐读两边。 （3）重点出示“骨髓移植”、“白血病”两个词。 师：什么是骨髓移植？什么是白血病？请同学们交流课下自己搜集的有关资料。 对于交流资料的同学，教师及时给予表扬。 四、精读 （一） 教师：下面我们先来学习场景一，哪些句子说明小钱得了严重的白血病？请你画出有关句子，并谈感受。 　1、　学生交流句子：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 师：读这个句子，你读懂了什么？从哪个词体会到的？ 学生交流，从苍白这个词看出病的严重。 你体会的很对，能够抓住重点词“苍白”感受到年轻人病的很重，请把你的感受写在“苍白”这个重点词的旁边，这种把自己的感悟写在重点词句旁边的读书方法叫做写批注读书法。 师：还有哪些句子说明年轻人病情严重，请把你画出的句子抓住重点词语在旁边写上批注。 学生读书在划出的病情严重的句子里，在画出病情严重的词语并在旁边写批注后进行集体交流。 重点句子：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。 教师引导:你见过含苞的花朵吗？他给人一种什么感受？ 师：小钱这个18岁的年轻人，生命就像含苞的花朵一样，没开放就凋零了，什么是“凋零”？ 你能读出什么样的感受？ 出示：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵。 找2——3名学生读，读出生命凋谢的惋惜。 师：咱把这个句子读完，看看有救吗？ 学生齐读： 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。 2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。 你读懂了什么？联系上下文读有哪些词句说明难找到？在重点词句旁边写出感受做批注。 教师引导：展开想象，在辗转找的过程中会遇到哪些困难? （二）1、播放地震视频。 师：看了地震视频，你有什么感受？同学们想一想，此时此刻，地震时我们就在地震现场，最需要做的是什么？最关心的是什么？ 创设情境，切身体会地震中的危难，为体会台湾青年和李博士地震中临危不惧，一心为小钱捐献骨髓的可贵精神做铺垫。 2、师：此时此刻，文中的人到底在干什么呢?画抓住重点词句在旁边写出你的感受，谈出你的感受，读出你的感情来。 （师生交流重点句子并在重点词旁边写批注，交流出台湾青年和李博士，地震中不顾个人安危，为了海峡彼岸的小钱镇定的捐献骨髓，镇定的抽取骨髓，一心为别人着想的好品质。） 教师板书：台湾青年：不顾个人安危 家人安危不知道 李博士：不顾个人安危 连夜奔波到杭州 五、以文带文《侠义之举》 1、按事情发展的顺序给文章起小标题。 2、体会划线句子的描写方法，以及这样的描写对表现人物的作用。 3、感受卡罗纳的心灵美。 六、小练笔 如