探析从英专学士毕业论文看“英语语言学”课程教学.docx

论文关键词：英专学生 毕业论文 “英语语言学” 课程教学 论文摘要：本文从湖北某高校 2010 届 266 名英专本科毕业生的毕业论文选题情况的调查发现，25％的论文选题是语言学和关于语言学方向。该结果又一次证实了近些年对“英语语言学”教学效果不佳现状的描述。本文从学科定位、教学内容和教学方法三方面讨论了如何通过撰写语言学方面毕业论文的角度讨论了改善该课程教学的具体措施。 引言 根据教育部普通高校专业目录(1998 版)和(2003 版)，“英语语言学”属外国语言文学类下英专本科高年级主要课程之一。但自 1980 年高校英专陆续开设该课程至今已有 30 余年，却仍存在教与学效果不甚理想等问题。如潘之欣(2002)选取部分南开大学和上海交大在读英专硕士研究生，采用问卷形式，对该课程开设情况的调查表明：该课程依然停留在以英语语言为主的语言理论知识的传授，忽视实际运用理论知识能力的培养，因此教学效果不佳；且学生普遍体会不到学习该课程所带来的乐趣，主要原因有理论性太强、内容枯燥、教学方法不当等。吴格奇(2005)反思该课程时也提到，“教师不满意教学效果学生学习目的很茫然”是主要问题。本文则从英专学生本科毕业论文的选题角度出发，试图探讨该课程较为有效的教学方法，从而缓解“教师不愿教，学生不愿学”的尴尬状况。 调查研究 266 位 2010 届英专本科毕业论文是从湖北某高校外院教学科的电子数据库中 拷贝的。该调查属于二手资料研究。笔者根据论文题目、摘要、提纲、主要内 容按语言学方向、文学方向和翻译方向进行归类，其中运用语言学理论分析文 学作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”， 分析文学文体语言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement” 等都被归纳为语言学方向。结论是：58％的论文属于英语文学方向，25％为语 言学方向，17％为翻译方向。 究其因，首先是作为基础学科的“英语语言学”未能引起学生太多的关注和兴趣；其次，语言学研究方法和内容未能引起师生足够地注意；再次，教师在课程内容处理和安排中未能很好地将课程学习与毕业论文联系起来。总之这个数据也从另一方面验证了该课程教学效果不佳的描述。这与教学、引导不无关系。 对策分析 根据《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)：“毕业论文是考查学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。”学生通过撰写毕业论文，对所学知识进行归纳、整理、分析，试图在前人创造的知识的基础上有自己新的认识与发现，并将这种认识与发现以一种可易时易地的方式与人进行交流。因而撰写论文是学用结合的大好时机，从英专学生毕业论文的选题来看课程教学具有一 定说服力。 3.1 课程定位 语言学是一门新兴学科。短短二三十年时间，其研究分类越来越细、分工越 来越明确，正如王宗炎(1988：151 形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店， 如今已发展成为一家百货公司。对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教 学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。 白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和 对语言的热爱。而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。“语言学是 一门研究人类语言及其相关对象的人文科学。它的研究领域分为共时的和历时 的，理论的和应用的，微观的和宏观的 3 个对立方面，其任务是描述语言事实， 寻找并解释语言发展的规律，发掘语言学理论，总结语言研究方法，并将其研 究成果应用于语言研究和其他领域(杨自俭，2002)。”因此宽泛目标是培养理 性思维，即对理论的理解、背景、历史贡献与发展不足及实践运用。具体目标 是提高学生对语言学理论的应用能力，掌握研究方法，并能提升语言技能。杨 教授定义也明确了语言学研究方法和内容。学习理论知识时，学习和应用研究 方法也是很重要的。语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学 生语言技能的提高有检验作用；在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到 英美文学和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论 文即为具体目标。诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种 尝试。故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有 效激发学生探索兴趣。故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学 生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。 3.2 教学内容 传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。