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创设情境，引导想象，发展语言 ――部编版《青蛙写诗》教学案例 【案例背景】 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事 物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解 了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应 积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的 活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文 《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的 图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学 生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水 泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐， 引导学生感受祖国 语言文字的美，同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地 描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的 想象，把池塘里的美丽景物 蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成 逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文 图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一 年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生的心理特点入手， 联系儿童的生活实际，体现形 式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动， 现摘 以下几个教学片断。 片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言 师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是 家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？ 生：青蛙。 师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？ 生：我看到了绿绿的荷叶。 生：我看到了粉粉的荷花。 生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。 生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。 生：我看到了一只大大的、绿绿的青蛙，它是小蝌蚪的妈妈 生：我看到了一只很高兴的青蛙，它在笑。 师：同学们观察得真仔细，都知道说完整的话了，真棒！青蛙听见了你们诗 一般的语言，可高兴啦！看，它手舞足蹈的，也想写诗了。 师：（课件出示下雨图）下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说： “我要写 诗啦！ ”青蛙写了首什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》 。 （导入环节，犹如一台戏的序幕。禾I」用课文情境图，激发学生的兴趣，发展 了学生的语言，讲故事般引出课题，学生在愉快地情绪之中入情、移情、陶情。 ） 片断二：创设情境，激发想象，感受雨天的美 师：（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？ 生：下雨的声音。 师：（课件出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）听老师读这个句子，说 说你感受到了什么。（老师读句子） 生：我感受到雨点很小。 生：我感受到雨点落下来很轻很轻。 师：想象一下，这小小的雨点儿轻轻地落下来，它们会落到什么地方去呢？ 生：雨点儿落到草地上，小草湿湿的。 生：雨点儿落到小花上，小花的花瓣上有一个一个小小的水珠。 生：雨点儿落到池塘里，小鱼很高兴。 生：雨点儿落到绿绿的荷叶上，在荷叶上滚来滚去的。 生：雨点儿落到小蝌蚪身上，小蝌蚪觉得痒痒的。 师：同学们真会想象，你们说的句子像诗一样美！孩子们，现在你们就是一 只青蛙，小小的雨点儿轻轻落到你们身上，你会有什么感觉？又想说些什么呢? 生：如果我是小青蛙，雨点落到我身上，我会觉得凉凉的。 生：我会觉得痒痒的。 生：我觉得真好玩。 生：我会很高兴，会跳来跳去。 生：我会唱歌。 （利用课件，创设情境，把孩子们带入情境之中，培养了孩子的想象力和语 言表达能力。） 片断三：创设情境，分角色表演，感悟童趣 师：青蛙要写诗了，看，哪些朋友来帮忙了？ 生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（教师贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图 片） 师：它们都帮了什么忙呢？ 生：小蝌蚪当逗号。（师贴“逗号”图片） 生：水泡泡当句号。（师贴“句号”图片） 生：一串水珠当省略号。（师贴“省略号”图片） 师：同学们看看黑板上的图片，想一想，为什么它们能当逗号、句号和省略 号？ 生：因为小蝌蚪的样子和逗号很像。 生：因为句号是个小圆圈，水泡泡也是圆圆的。 生：一串水珠长得和省略号很像。 师：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很热心，都要帮助青蛙。想一想，它们会 怎么对青蛙说？青蛙又会说什么？把自己当做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠， 走 到青蛙面前去说一说吧！ （师拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的头饰，组织学生分角色表演， 指导学生把话说完整。） 【案例分析】 低年级的学生，会观察自然景物，会根据生活实物和已有的经验进行想象，