《乒乓球握法与端球比稳》（教案）-2021-2022学年体育与健康二年级上册-人教版.docx

《乒乓球握法与端球比稳》教学设计 一、指导思想 本课以健康第一和面向全体学生为宗旨，以新课程标准为依据，让学生在欢乐愉快的气氛中，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生自我展示的空间和机会，师生同乐，共同体验成功带来的快乐。 二、教材分析 在《体育与健康》水平一的教学内容中，乒乓球是在二年级刚刚接触的项目，安排了一些培养学生对乒乓球产生兴趣的内容，增强协调能力，发展平衡能力的内容。将游戏寓于教学，增加学生兴趣。 三、学情分析 本课按照新课程标准的要求，根据二年级水平一的学生活泼好玩，模仿能力强的特点。低年级学生有意注意时间短，无意注意占主导地位，教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，运用情境教学、游戏等进行教学。使学生真正感受到活动的乐趣、身心愉悦！ 四、教学目标及重难点 1.通过学习，使大部分的学生初步掌握乒乓球的握法并获得乒乓球握法的身心体验； 2.通过练习，发展学生的灵敏、平衡能力，促进身体各系统的发展； 3.培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质以及拼搏和勇于进取的精神。 五、设计思路 本课根据二年级学生的生理、心理特点和教学的进程，以情景教学来启发学生进行端球比稳，设计了不同的问题让学生自主探索、喊数抱团和端球比稳游戏比赛增加了学生的兴趣，通过教师的语言引导，使学生愉快的活动中自主完成教学内容。寓教于玩，激发起学生的学习兴趣，使学生的基本活动能力得到充分发展，以提高学生的身体素质。 课程内容 ⒈简叙乒乓球起源、锻炼价值和开展情况。2、宣布教学计划。3、介绍握拍方法和基本站立势。4、培养学生热爱乒乓球，激发对乒乓球的兴趣。 课程任务 ⒈ 通过语言介绍乒乓球基础理论，使学生了解更多的乒乓球知识。 ⒉ 学习各类球拍的基本握法及应用特点、使学生初步掌握上述乒乓球握拍技术。 教学目标 通过练习，让学生获得乒乓球运动的简单知识，体验和感受乒乓球的特点，并能够描述出端球的用力感受。 让学生熟悉乒乓球的球性，能够较平稳地端球，体验控球能力。 锻炼学生寻找平衡能力技能，培养学生合作意识，培养学生细致认真的学习态度。 教学要点 持球拍成水平状，端球平稳，注意力集中在乒乓球上。 部分 教学内容 时间 次数 组织教法与要求 第一部分准备部分??? 10分钟左右 一．? 课堂常规 1．? 体育委员集合整队，清点人数，报告老师。 2．? 师生问好。 3．? 教师考勤，检查上课服装。 4．? 宣布本次课课程安排与任务。 5．? 安排见习生。 二．? 准备活动 1．? 绕场地跑两圈 2．? 徒手操（共七节）： A头部运动 B扩胸运动 C肩部运动 D膝部运动 E腹背运动 F腰部运动 G正压腿侧压腿。 3 脚腕脚踝运动 3′ 3′ 14′ 4*8 4*8 4*8 4*8 4*8 4*8 4*8 10*2 一．课堂常规 1.队列队形：成四列横排体操队形密集队形集合。 ××××××× ××××××× ××××××× ××××××× ▲ 2．组织教法：口令指挥 3．要求：集合动作快、静、齐。 二．准备活动 1．徒手操队列队形：成圆形体操队形散开。 ▲ 2．要求：动作协调，肢体舒展，充分活动身体关节。 部分 教学内容 时间 次数 组织教法与要求 第二部分基本部分??? 20分钟左右 一、基础理论，乒乓球运动简介 1.乒乓球运动的起源 有不同的说法，最早的说法是派生于中世纪英国宫廷游戏，桌上网球 2.乒乓球运动的发展 第一阶段：欧洲全盛时期 第二阶段：亚洲全盛时期 第三阶段：欧亚对抗时期 3.重要赛事（锦标赛、奥运会、世乒赛、公开赛） ?二、 握拍法（直板、横板）、击球的基本姿势 握拍法 现在流行的握拍方法主要分为直拍和横拍两种。直拍的握法手指运用较灵活，在发球变化、处理不出台近网球和追身球方面较横握拍容易。由于横握拍时手指、手掌接触拍柄、拍面的面积比直拍大，横握拍的稳定性比直拍好。为了提高发球和台内球的灵活性，目前多数横板运动员均采用浅握法。 击球的基本姿势 正确的准备姿势：两脚平行站立比肩稍宽，两膝微屈稍内扣，前脚掌内侧着地、提踵、上体略前倾，收腹、含胸，重心置于两脚之间，下颌稍向后收，两眼注视来球。持拍手臂自然弯屈，置于身体右侧。 10′ 1.组织如下图： ▲ 2.教法：教师口述 要求：听课认真，各自持拍揣摩体会 要点： 1）准备姿势是一切基本技术的开始和终止。 2）不论运动水平达到何种程度，都必须重视每击一球后要迅速还原到准备姿势，以便下一个击球。 3.要点： 1）握拍不能太深或太浅、太松或太紧，以免影响手腕动作的灵活性及击球时发力的合理性； 2）直拍握法与横拍握法技术上各有优缺点，练习者以适合自己为宜。 部分 教学内容 时间 次数 组织教法与要求 三．端球比稳游戏 动作方法： 自然站立姿势或坐姿，手持球拍让乒乓球在球拍上平稳不掉落。比保持