高中思想政治_价值与价值观教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 教学设计： 视频导入：《崇尚英雄，精忠报国》 学生通过观看视频，在潜移默化的视频感染中进入课堂，体会英雄们价值观的崇高。随后进入课堂。 核心素养 同学们齐读，通过本节课的学习，我们所要达到的核心素养。进一步明确学习目标。 新课讲授 通过展示两组图片，一组为课本上的三位典型英雄人物；另一组为明星类。引入议题直面“追星”析价值。 通过辩论的方式。确定正方：可以追星，为什么可以？反方：不可以追星，为什么不可以？学生选择观点，充分讨论，阐述理由。在观点的碰撞中深化认识。对于赞成的观点，分析其可取之处，得出价值的含义、物的价值、人的价值，得出人的价值的评价标准。对于反对的观点，分析其可取之处，总结不能追的明星类型，尤其针对不能疯狂追星，引出价值观对社会及个人的双重影响。 反问：我们应当树立什么样的价值观指导自己的人生之路呢？引出议题二：走进英雄明导向。 通过观看钟南山院士的视频，思考钟南山院士的人生信条是如何指导他走出不平凡的人生轨迹呢？并找出他的人生信条是什么？走出了怎样不平凡的人生轨迹？分析出在价值观的指引下，人能够正确的认识世界、改造世界，是人生的重要向导。由此启示我们青少年树立正确的价值观。接着让学生齐读歌颂这位英雄的一段话，进一步体会他不平凡的人生。 接着展示抗疫战争中一些典型的英雄图片，并以书写颁奖词的形式表达对他们的敬仰之情。 加深对价值观的导向作用的理解，并进一步引出社会主义核心价值观。了解社会主义核心价值的相关内容后，继续追问学生作为青少年，你认为应该如何培育和践行社会主义核心价值观呢？ 通过本节课的探讨，了解英雄事迹后，对你是不是有所触动？引出回归生活勇担当。作为一名高中生，在以后的生活、学习、人生规划中，该当如何承担自己的责任和使命呢？ 最后用习总书记的一段讲话来结束本节课的学习。 青年朋友们，人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直路也有弯路。青年面临的选择很多，关键是要以正确的世界观、人生观、价值观来指导自己的选择。无数人生成功的事例表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。青年时期多一些摔打、挫折、考验，有利于走好一生的路。只有进行了激情奋斗的青春，只有进行了顽强拼搏的青春，只有为人民作出了奉献的青春，才会留下充实、温暖、持久、无悔的青春回忆。 ——习近平 学情分析： 追星这个话题，对于青年时期的高中生并不陌生。有的学生本身可能就是追星族的一员。当然，我们也需要认识到当前的社会变革与发展中，同学们能够体验娱乐、享受娱乐的必然性，但是身为未来的社会主义事业建设者和接班人的青年学生绝不可能在娱乐、“追星”中沉迷。显然，后者是需要我们思想政治教师在当前的形势下进行着重思考的。高中生处于价值观形成确立的关键时期，需要真正的英雄形象作为指路明灯。同时，高二学生也具备了一定的理论分析能力，可以通过探究问题来直面冲突、解决疑问，坚定学生的理想信念，自觉培育和践行社会主义核心价值观。 效果分析： 首先通过在是否追星这个具有冲突性的话题中，让学生充分表达观点，在正反方思想碰撞中，逐渐明晰对物的价值、人的价值及价值观影响的理解。同学讨论热烈，回答问题积极，并能充分论证自己的观点。 在理解价值观的导向作用之后，通过宣读颁奖词升华对英雄事迹的理解。同学们写的真情实感，发自肺腑。最后回归到自身的人生规划中，畅想未来，在正确价值观的指引下走好人生之路。 通过朗读两段文字，同学们声音洪亮，对民族英雄的敬佩之情油然而生，对自己的青春之路更加明了。 教材分析： 本节课内容是整个《哲学与文化》中哲学部分的落脚点，是哲学内容的逻辑重点部分。因为知道“世界是什么”、“世界怎么样”，知道了如何正确的看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观、价值观。 本框内容包括两目，第一目“人的价值”，逻辑顺序是：价值的基本含义-人是一切财富的创造者-人的价值在于创造价值和对社会的贡献-对一个人的评价主要看他的贡献。第二目“价值观及其导向作用”，逻辑顺序是：价值观的基本含义-价值观的导向作用-社会主义核心价值观。 走近英雄，感悟价值观的力量 ——价值与价值观 （使用时间周三） 一、【学习目标】 理解价值的含义，阐述物的价值和人的价值的不同，形成对人的价值的正确理解。 阐述价值观的含义，懂得价值观对个人的重要意义。 理解价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用，是人生的重要向导。 阐述社会主义核心价值观的基本内容、重要意义，懂得如何培育和践行社会主义核心价值观。 二、【知识梳理】（课前完成） （1）人的价值 哲学上的价值是 。 物的价值：一事物所具有的能够