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《可能性及可能性的大小》教学设计 《可能性及可能性的大小》教学设计 PAGE 《可能性及可能性的大小》教学设计 《可能性及可能性的大小》教学设计 【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第64～67页例1、“试一试”和例2、“练一练”及“你知道吗”，练习十第1～4题。 【教学目标】 1.使学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能跟胡条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性；了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。 2.使学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。 3.使学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；在与同学的合作交流中法阵相互合作的态度和意识。 【教学重点】认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。 【教学难点】体验、了解随机现象及结果。 【教具准备】 彩色球红、黄球各1个、红圆片、黄圆片若干，扑克牌、投影仪、红桃A—4、黑桃4扑克牌。 【教学过程】 一、情境导入 看（出示一枚硬币），这是一枚硬币，它有正反两面。如果抛起，再落下，结果会怎样（可能是正面朝上，可能是反面朝上。） 师：是的，生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常常用“可能”这个词来描述。这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。 二、探究新知 1.教学例1，认识“可能”。 （1）导入：这里还有2个球,一黄一红。这两个球大小、形状、材质完全相同。把这2个球放入口袋， （2）猜测：想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪种颜色的球能确定是哪种颜色吗 （3）验证： 出示活动要求： 小组合作，从口袋里任意摸出1个球，摸后放回，一共摸10次。记录每次摸出球的颜色。 根据活动要求，制定摸球规则： ①一人负责拿口袋，每次摸前搅一搅。 ②一人记录，把摸到的颜色用相应的贴纸贴在记录单上。 ③其余两人按顺序轮流摸球，摸后放回，每人摸5次。 分工合作，开始活动： 观察每个小组的摸球记录，你有什么发现？ （4）结论：虽然每组摸到黄球和红球的次数不同，次序也不同，但是我们发现：每一组都是既摸到了红球，又摸到了黄球。 （5）追问：如果再摸一次会是什么颜色能确定吗 2．教学“试一试”。 （1）观察分析，认识“一定”。 刚才我们口袋里放的是一红一黄两个球，我们有可能摸出黄球，有可能摸出红球，结果是不确定的。 那如果2个都是红球呢任意摸出1个，可能摸出哪个球 指出：任意摸一个，两个球都有可能被摸出，每次摸出的，可能是这个红球，可能是那个红球，但是摸出的一定是红球。 （2）思考解释，认识“不可能”。 如果口袋只放了两个黄球呢？ 指出：不可能摸出红球，但是两个球都有可能被摸出。而且摸出的一定是黄球。 3．回顾小结。 回顾一下我们刚才的三次摸球活动，你有什么收获呢？ 小结：从刚才的摸球活动中，我们知道了有些事情是可能发生的，结果不止一种，是不确定的（不确定）；有些事情是一定发生的；有些事情是不可能发生的，结果只有一种，是确定的。（确定） 4.教学例2，认识可能性的大小 （1）判断可能的结果。 如果把这4张扑克牌打乱反扣在桌子上，任意摸出1张，可能是哪一张摸之前能确定吗能确定的是什么？ 指出：任意摸一张，每张牌都有可能摸到，有4种可能。 想看看第一张是什么牌吗？ 猜猜看，第二张是哪一张牌呢为什么不猜2了 第三张呢？ 第四张呢？ （2）认识可能性大小。 ①猜测：如果把这4张牌中的“红桃4”换成“黑桃4”，现在任意摸一张，还一定是红桃吗那你们觉得，是摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大 ②验证： 出示活动要求：小组合作，把这4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在表中。 怎样摸你觉得我们在摸的时候要注意些什么呢 请组长拿出2号信封，开始活动。 仔细观察各组的摸牌记录，你有什么发现？ ③结论：红桃张数多，摸到红桃的可能性就大，黑桃张数少，摸到黑桃的可能性就小。可见，可能性是有大小的。 （3）体验可能性相等。 想一想:如果要让摸到的红桃和黑桃可能性一样大，怎样换牌？ 指出：也就是说，只要花色张数相同，摸到的可能性就相等。 （4）回顾刚才的摸牌游戏，你又有什么收获？ 小结：从刚才的摸牌游戏中，我们知道了事件发生的可能性不仅有大有小，还可能相等。 三、巩固练习 下面让我们一起走进生活。 1.说一说生活中事件的可能性。 2. 猜一猜： 从每个口袋里任意摸出1个球，一定是黄球吗？ 从哪个口袋里摸出黄球的可能性最大你是怎么想的 3号袋一定能摸到黄球