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《好老师-会提问》读后感 《好老师-会提问》读后感 PAGE 《好老师-会提问》读后感 《好老师，会提问》读后感——怎样制定一个核心性的好问题 本书作者：[美] Erik 华东师范大学出版社 2019年 以下文章由淮安市嘉洋国际学校徐菁老师分享。 最近应学校安排，阅读学习《好老师，会提问》这本书，现在就第二章节“怎样制定一个核心性的好问题？”谈谈我的阅读感受。 本章首先对核心性的好问题是做什么的进行了解答：核心性的好问题聚焦重要的理念和关键的理解。在精准认知问题（CRQ）框架中，明确了与学习经验有关的核心性问题的四个子类别。总揽类问题专注于更为宏观和全局性的概念、问题、主题和议题。综合类问题聚焦在学科的核心思想上。专题类问题确定对一节课或一个单元的中心要点的理解。自驱类问题提示学生以自己的方式分享学习的深度。 第一次接触初中课本的我，对于每一单元的重难点教学把握的并不是很好，所以只能根据参考书给学生讲授重难点，局限于每一个知识点的教学，对于文本的梳理很少，更谈不上引领学生深入思考，理解文本的核心观念，特定句型和结构以及是如何表达思想的，并给予学生将上述理解展示出来的机会。在学习本章节后，在教学译林牛津Unit3 Integrated skill时有了大胆的尝试，本节课的教学目标是1. To get the information about the Palace Museum with the poster and the listening . To finish different tasks with the information that has been . To make plans to go out.上课开始我提出If you have enough money and time, where do you want to go学生们的回答五花八门，天马行空，有说去太空的，有说去海底的，那么如何制定旅行计划呢这个问题在学完本节课后，将得到解答。接着我以自己想去的北京为例，列出了北京最出名的几处景点，长城、颐和园、北海、天安门，那么最不能错过的便是故宫博物院，也就是紫禁城，它浓缩了整个中国历史。从而自然引出了课本上的那张海报，引起学生的阅读兴趣，随后我让学生完成海报下方的那张表格。从这张海报上学生能够轻松看出关键信息，这便是广告新闻类文章的结构特征，以后进行这类文章的阅读，学生只要能了解其框架结构，便能很快找到自己想要的信息。 接着，辅以导游的一段录音，让孩子完成整张表格所需的信息，训练了孩子们的听力。随后根据这张表格，我让学生思考出行计划的必备要素。给出了： 1. Where would you like to go 2. How far is it 3. How can you get there 4. What can you do there这些问题供他们思考。同学们给出了出行时间、地点、活动、交通、物资等要素。随后我将他们分成四组，交流讨论具体行程安排，结合自己想去的地方，制定出一份具体的出行计划，然后编成对话进行展示，四个小组派出的代表都给出具体的计划，课堂的参与度很高。相信通过这节课的学习，学生对故宫博物院有了一定的认识，并且学会了这类文本的语篇结构以及日后出行计划的制定步骤。 我想在日后的教学中，对于核心性的好问题，要进一步的学习消化吸收，融入到每节课的教学设计中，为孩子们搭建好进一步学习的支架。 以下是本节课一些学生的作品展示：（略）