《可见的学习》读后感(78).docxVIP

提高审美情趣 唤醒内力觉醒 读《可见的学习》有感 一看到这个书名，不禁使人想起曹寅“野色秋来早，烟光渐可人”的诗句， 可人就是称人心意，我想“可见的学习”是否可以理解为“让人愉快地学习” 。 带着这样的思考，暑假有幸拜读了约翰?哈蒂《可见的学习》这本著作。在这本 书中哈蒂通过宏大的数据分析， 得出影响学业成就的 138个因素， 把它们分为六 大类分别加以比较、 分析和阐释。 他认为影响学生学业的最大因素是教师， 把教 学重回教师为中心。 对他的观点我不完全认同， 大家都知道马克思的主观能动性的理论， 外因通 过内因起作用，学生不主动学习，再优秀的教师也无济于事。 “只有不会教书的 教师，没有学不会的学生。 ”可想全国有多少不会教书的教师，这种理论只是一 些专家学者乌托邦式的理想罢了，曾遭到多少一线教育工作者的唾骂。 话要说回来， 哈蒂认为教师能促进学生的学业， 教师要注重教的策略， 最大 限度地帮助学生获得学业成功。这种观点不免会让每个教师不断反思自己的教 学。最近听到一个有趣的说法： “再好的教育，都比不上孩子的内力觉醒。 ”我们 每天要求学生完成多少作业， 教育学生将来考取什么大学， 把他作为教育的最大 目标，却忽视了安插在每个学生身体里的“洪荒之力”——心理力量。它好比一 个巨大的核电池，一旦激活，可以源源不断地输送动力，远比外界的指令、迫使 来得强烈而持久。教师倾其一生要做的，就是要唤醒、激活这种力量。这大概是 哈蒂这本著作给我们最大、最重要的启示吧。 记得有这样一道练习题： 要求把以下四句话用关联词连接： 1.李姐姐瘫痪了； 2.李姐姐顽强地学习； 3.李姐姐学会了多门外语； 4.李姐姐学会了针灸。 正确 答案应该是：李姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还 学会了针灸。 结果有一个孩子写道： 虽然李姐姐顽强地学会了针灸和多门外语， 可她还是瘫痪了。后来，发现更猛的孩子写道：李姐姐不但学会了外语，还会了 针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。李姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学 习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸。 李姐姐是那么顽强的学习，不但 学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。 这样的认知水平和价值观在当今 这至少说明我们的教育出现了一些亟待 解决的问题。 前段时间 “不良儿童乃失败教师的象征” 这句话在网上广为流传时， 我们是否该审视和改进我们的教育思维和策略呢？ 前几年浙江 17 岁的高中生徐力因考试不理想遭到母亲数落就把母亲杀掉 了，复旦大学的投毒案，小到上述平常学习中所表现的思想倾向，他们有知识， 却没有是非判断力， 他们有技术却没有良知。 他们共同的特征是： 人文素质缺乏。 据数据统计全国参与调查的学生中， 心理存在健康隐患的高中生为 20%—— 25%; 大学生中则为 25%—— 30%， 也就是说全国中学生与大学生中， 人类文明素养缺 乏的人比例非常的高。所以，全国教育终于开始重视“人文素养、人文精神与精 神家园的建设”了。 《普通高级中学语文课程标准》写道： “语文具有重要的审美 教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶， 培养自觉的审美意识和高尚的审美情形成良好的思想道德素质和科学文化素质 趣， 培养审美感知和审美创造的能力， 形成健康美好的情感和奋发向上的人生态 度。 ”一个人的个性和人格的养成的青春岁月里，最离不开的基础是“语文—— 文学” ，而这些在数理化等纯科学的领域里你是看不到个性、人格精神这些内容 的。语文——文学作品，他能通过写作者真实的生活经验与心理历程与你交流， 向你展示什么是真善美，什么是假丑恶，什么是人生，什么是人生的价值取向， 怎样活着才有意义……你可以透过文章， 看到作者的精神家园，培养学生美好的 情感、高尚的价值取向。 怎样才能发挥我们教育的审美功能呢？首先要发挥学生审美的主体作用。 教 育审美功能的发挥， 主要依赖审美主体——学生的体验活动。 当然这种体验是和 学生的知识、经历相关联的。在平时的教学中，利用教材现成的材料，让学生懂 得孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的品德，范仲淹“先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 的洁行；让他们体悟归有光《项脊轩志》中作者对祖母、母亲、妻子的真情、厚 情等，让他们受到美的熏陶，提高审美情趣。 其次， 要发挥教师审美的主导作用。 要使学生在审美过程中的主体作用得以 充分发挥， 就不能忽视在审美活动中的主导作用， 这就要求教师必须具备哲学家 及艺术家不同的气质。教师既要有冷静的头脑，运用分析、综合等方法，深刻揭 示教材中的哲理美， 又要有艺术家那种奔放的热情， 敏锐的审美感觉， 以及语言 的表达。毛泽东的《沁园春?长沙》，引导