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大班数学《简单规律》教学活动案例分析 一 活动产生 前两周我教大班的孩子学习按规律贴图标，发现只有少部分孩子 只需要简单提醒就能准确的完成作业，有部分孩子需要我多次引导: 先看现有的图标排列情况，然后寻找排列的一组规律，最后根据规律 接着贴图标，还有部分孩子我即使帮忙找到了排列规律，并让他们一 边念规律一边操作，有时贴好一处图标再让他贴下面都很困难。孩子 们的这种表现让我觉得规律对大班孩子来说还比较抽象，它是比较意 识的东西，要求孩子有灵活的思维，需要孩子自己去感受去发现去理 解，光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本行不通的。针对这 些情况我特意设计这次活动，旨在让幼儿通过发现感受生活中的规律 美，来激发自己创设简单规律的欲望，感受规律在生活中的运用，同 时也希望孩子们能从这次的活动中思维得到质的飞跃。 二 活动实况及分析 一，帮玩具狗完成项链，找出AB型规律 教师出示玩具狗，脖子上有一串绿白相间的项链。 师：我帮小狗设计了一条项链，还没有完成，想请你们帮忙，项 链中藏着一个秘密，谁先找到秘密就能很快完成。 （这个导入我设计最简单的AB型规律，让幼儿自己去观察发现， 孩子们能很快找到一绿一白的串珠现象，并很快完成项链，我及时告 诉他们这样一绿一白的现象就是这条项链的规律，但我没有告诉他们 这叫AB型规律，当时我觉得孩子能感受到规律就行了，AB型太抽象 了，孩子不会理解，后面的事实证明是我低估了孩子的能力。） 二，出示一串自制的一红二黄规律的糖葫芦，让幼儿找出ABB型 规律。 师：我们一起来找一找这串糖葫芦的规律，和你的好朋友说一说。 幼儿交流自己的发现。 师：变魔术，拿走一只黄色的糖葫芦，让幼儿猜一猜。 幼儿：少了一只黄色的糖葫芦 老师及时出示手中藏着的黄色糖葫芦验证孩子的猜测。 师：你怎么知道是黄色的呢？他们有什么规律呢？ 幼儿：一个红的两个黄的一个红的两个黄的、、、、、、最后一 个应该是黄色的。 （有部分孩子能很快发现这串糖葫芦的规律，与同伴交流也比较 积极，而后面的猜测更能激发孩子的兴趣，很乐意主动去寻找糖葫芦 中的一组规律，通过寻找交流猜测和验证能很快明白一红两黄的规 律，这时老师也是没能及时归纳出ABB型规律，幼儿的思维没得到升 华。） 三，老师做有ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。 师：做手势：石头、剪子、布、石头、剪子、布、、、、、石头， 让幼儿猜猜接下来的动作。 幼儿：接下来是做剪子的动作。 师：你们能找出老师动作的规律吗？ 幼儿：是一组石头剪子布的规律。 （这一环节我利用孩子们熟悉的游戏来做动作，让幼儿感到亲 切，并能感受到规律还用于我们身边的游戏。同样这时如果能让孩子 发现并概括ABC型规律会更好，这样可以为后面自己创设规律打下基 础。） 四，幼儿自己创编有规律的动作。 师：请你们按照一男一女的规律拉手成圆形。 （这一环节我是想让孩子亲生体验AB型规律，但由于孩子平时 拉手总是和最要好的朋友拉手，造成有几个女孩子不愿和男孩拉手， 也可能有个别孩子根本没理解老师的话，这时我让孩子们自己去观察 发现错误然后交流调整，有几个孩子自动当上小指挥，现场指挥调整 位臵，直到按规律拉好手为止，这一环节虽然给我的这次公开课拖延 了时间，但我想孩子能通过自我检查，不断交流调整，最后到大家一 致赞同，这一系列的过程中孩子们孩子学会了很多，特别帮助那些思 维不够灵活的孩子再次对规律的理解。这点让我感到很欣慰，毕竟我 能真实的对待这群孩子，尊重了孩子们的发展水平。） 幼儿拉好圆形，师：请你们也来自己设计一组有规律的动作。 幼儿1：出左脚、出右脚、跳、跳 幼儿2：脚跟、脚尖、跑、跑、跑 幼儿3：蹦、蹦、蹲 幼儿4：拍手、拍手、跺脚、跺脚 幼儿分别跟着做一做 （孩子对自己设计的动作做起来很感兴趣，开始做新规律动作的 时候有些不协调，但重复几遍后，就能感到动作的整齐和优美了，这 环节由于上一环节时间的拖延，导致让幼儿创编动作的机会比较少， 我想如果给孩子们更多时间的话，他们会有更多的规律要展现，这样 可以为后面幼儿的操作设计积累更多的经验。） 五，欣赏规律给生活带来的美。 引导幼儿欣赏黑白相间的服装、有规律图案的花布、铺