高中物理_《重力与弹力》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《重力与弹力》教学设计 【教材分析】 《重力与弹力》是新人教版（2019）高中物理（必修1）第三章第一节的内容，本节内容包括重力与弹力两部分，讲授力的产生条件，研究力的方向和大小.在重力部分，引入重心作为重力的作用点，体现物理学中的等效思想.弹力部分按照从一般弹力到特殊的弹力的思路，具体讨论弹力的大小和方向，体现出先定性再定量的研究思路.通过探究弹簧弹力与形变量的关系，让学生体验探究的方法，如何设计实验、记录数据、处理数据等.教学中要培养学生建立模型、推理论证的能力，注重联系生活实际。本节是高中力学的基础和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个难点。就地位而言，学好重力与弾力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。 【学情分析】 物体相互作用的初步知识、重力的大小和方向、力的示意图等知识初中物理皆已学习，但对重心概念理解不深，本节引入重心作为知识载体，体现了等效思想。以重力为例，呈现如何利用力的图示和力的示意图表示力的三要素。在弹力部分按照一般弹力到特殊弹力的思路，通过微小形变激发学生的学习兴趣，从宏观形变揭示弹力产生的条件，并根据形变说明弹力产生的原因和弹力的方向。通过实验探究弹簧弹力大小与形变量的关系具体讨论弹力的大小，体现先定性再定量的研究思路。弾力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣。 【教学目标与核心素养】 1.物理观念：知道重力产生的原因、大小和方向；知道重心的概念；会根据二力平衡测量重力的大小；会画力的图示和示意图；知道弹力产生的原因；会判断弹力的方向；能通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系；了解胡克定律。 2.科学思维：体会等效替代的思想；体会引入重心概念的意义。了解科学探究中获取及处理数据的研究方法。 3.科学探究：体验探究方法，如何设计实验、记录数据、处理数据等，培养学生建立模型、推理论证的能力。 4.科学态度与责任：体会物理与生产、生活及科技的紧密联系。 【教学重点和难点】 重点：重心的理解；弹力产生的条件；弹力方向的判定；胡克定律的内容及应用。 难点：弹力方向的确定 【教学方法】 演示法、实验法、讨论法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等。 【教学工具】 计算机、课件、小弹簧、橡皮泥、小皮筋、海绵 【教学过程】 导入新课 [多媒体播放图片、动画、视频]弯弓射箭、汽车碰撞、神州发射、头球破门…… 师：初中我们已学习过力的相关知识，知道力是物体间的相互作用请同学们思考力的作用效果是什么？ 生：思考后回答 (学生回答的五花八门) 教师打手势，让教室里安静下来。 师：提问学生 生：回答思考后的结论 （不全面的教师补充） 新课讲授 一、力 1.力可以改变物体的形状（体积），也可以改变物体的运动状态。 师：请同学们做练习1和练习2，并思考第二个问题. 练习1(单选题)：下列说法正确的是：( ) A.子弹从枪口射出，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力的作用。 B.甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有作用，乙对甲没有力的作用 C.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力不会施力。 D.任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体。 练习2(单选题)：关于力的下述说法中正确的是（ ） A．力是物体对物体的作用 B．只有直接接触的物体间才有力的作用 C．力可以离开物体而独立存在 D．力的大小可以用天平测量 生：做题，思考 师：提问学生两个题的答案，并提问思考2。 生：回答问题 （教师提示，并总结） 2.对力的理解。 ⑴ 力不能离开物体而存在。 ⑵ 力有相互性，甲对乙有力，乙也对甲有力。 (3) 不一定接触才有力。 师：请同学们思考如何表示力？小组内部可以讨论。 生：小组内讨论。 师：提问某一小组，并让其他小组补充。 3.力的表示 力的图示：用一条有标度的有向线段来表示力的三要素 力的示意图：只画出力的作用点和方向 师：观察图片、动画、视频。秋天到了，金黄的树叶离开枝头总是落向地面；高山流水，水总是由高处流向低处；轻盈的雪花飘洒向湖面；篮球、空竹无论在空中是如何运动的，总是会下落……试着解释上述现象的共同原因。 （此处引入本节第二部分知识重力） 生：回答由于受到重力。 师：初中我们已经初步认识了重力，找个同学来回答课件上提出的几个小问题。 生：回答 二、重力 1. 由于地球对物体的吸引而使物体受到的力 师：重力是由于地球的吸引