《小学数学低年级培养学生问题意识的研究》课题研究阶段性小结1.docxVIP

课题研究阶段性小结 结合我们使用的人教版数学教材教学的实际情况，我申报 了《对低年级学生数学问题意识培养的研究》的研究课题，上半 学期完成了课题的立项、实施方案的制定。 我制定了研究的过 程中三个阶段的目标，第一阶段：习惯养成阶段.把微笑带进课 堂，把尊重带进课堂，建立和谐、民主、平等的师生关系，使学 生爱上数学课。教师主动与学生讨论，引导学生与学生讨论，创 设师生之间、学生之间相互交流的机会，增强学生的问题意识， 敢于面对问题、探究问题。第二阶段：问题意识形成阶段。改变 教师的课堂教学方式和学生的学习方式，创设问题情境，不断激 发起学生强烈的求知欲望和参与热情。发现了问题，就想去探索、 解决，形成了学习的主动性。教师引导学生自己学，推动学生自 己学，学生进了 “书山”，教师指点门径，学习之途由学生自己 去跋涉，并经常使学习内容与答案保持若明若暗的距离，让学生 动一动、跳一跳才能摘到苹果，达到“山重水复疑无路，柳暗花 明又一村”的境界。具体做法是设置问题情景或学生自学发现问 题，生生或师生互动交流，教师获得反馈信息后的更高层面的综 合交流，巩固练习，归纳总结。第三阶段：自觉探究问题阶段。 培养学生具有敢于向权威提出问题的勇气。通过自主学习，不断 增强问题意识，最大限度地增强学生的独立性，以人为本，让每 一个学生都成为与众不同的唯一，同时能主动参与合作学习，在 学习中学会合作。在教师出现错误时学生能大胆指出。把问题意 识逐渐转变为学生自觉自动化的学习方式，成为学生的良好习 惯，大力表扬敢于发表并坚持自己意见的学生，引导学生形成“主 动参与、大胆质疑、乐于探究、合作交流”的学习方式，发展创 造思维能力，成为创新型人才。我按照制定的课题研究阶段性计 划，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现对我的课题研究实 验情况作阶段小结： 一、学习理论，更新教育观念。 教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实 践和实验研究的方向与成败。因此，在确立实验课题后，我经常 学习理论以及教育杂志上的有关小学生问题意识的培养的文章， 学习外地的先进经验。进一步领会新课程改革的理念，以新课标 为依据，转变教师的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提 高对本课题的认识。我学习了《数学课程标准》，阅读了《小学 教师培训》、《小学教学参考》、等杂志中《引导学生主动质疑 提 高学生提出数学问题的能力》、《数学课堂中学生问题意识的培 养》等有关文章，做到学有笔记。 二、大胆实验，勇于改革。 我布置学生提前预习，课始就让学生说说预习中遇到的问 题、产生的困惑，勇敢的提出来。或者在教学时只出示教材的情 景让学生收集信息后，自主提出能解决的问题，或者不能解决的 问题，大家一起讨论解决。新课结束时再让学生说说还有什么疑 问，大家一起来解决。平时的教学中有意识的坚持使用以学生提 问大家解决的方法。 三、课题研究进度 我的课题分三个阶段进行研究，第一阶段“敢质疑”；第二 阶段“会质疑”；第三阶段“能主动质疑 .主要研究如何培养学生“敢质疑”，在课堂上，我时时注 意建立和谐、平等、民主的师生关系，提倡说错了允许重说、说 不完整允许补充、没想好允许再想。对于学生萌发的各种问题， 都以和蔼的态度、赞许的目光、亲切的笑容、肯定的手势、鼓励 的语言进行评价，在这样的氛围中，学生大脑得到解放，敢想、 敢说。经过一学期的训练，学生能够从问题情境中发现问题，敢 于提出问题，达到了预期的目的。 .主要研究如何在学生敢问的基础上，引导学生会问。让学 生掌握提问的方法，问到点子上，提高质疑能力。我的方法是创 设合理的问题情情境，或观察或操作，让学生在深刻的体会后产 生有价值的问题。每次都把有价值的问题板书在黑板上，并写上 提问者的名字，加以表扬，围绕问题分析讨论解决。 .对第一阶段的研究进行问卷调查。 四、取得成绩，教师的教和学生的学都发生了明显的变化 1、教师方面 2011 2011年8月 我的教学观念转变了；教学变得民主了，能注重民主和谐师 生关系的建立，能努力营造宽松和谐的课堂氛围；能注意教给学 生质疑的方法了；教师能以激励性语言、策略激发学生提问了， 不吝啬对孩子的表扬了。 2、学生方面 学生学得轻松、学得愉快，学生课堂上敢问了，少部分学生 课后遇到困难也会向老师提问了，同学间遇到不明白的地方，近 一半的学生也会相互争论，相互探讨了。部分学生有时能提出点 有价值的问题了。 五、存在问题 对学生的评价还需再注意多样性、激励性，在开展研究课活 动时，在深入反思总结、勤学习、勤实践这些方面还有待加强， 还得再提高理论修养。 六、展望今后 继续研究如何提高学生“善问”的能力，加强理论学习，进 一步做好课题研究，改变学生的学习方式，以问题为主线，促进 学生的思维能力发展。同时提高实验教师自身的