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如何培养学生良好的英语学习习惯 著名教育家叶圣陶先生说： “教育是什么？简而言之， 就是要养成良好的习惯。 ”《义务教育英语课程标准》 （2011 年版）也提出： “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯。 ”然而根据多年的教学 经验，我发现，大部分学生不具备良好的学习习惯，英语学 习存在一定误区。尽管在小学一年级，我们就开设了英语课 程，但这些不足以扭转落后的生活环境、单一的文化氛围及 低下的家长文化水平等对学生的影响。初中阶段是一个人各 种习惯尤其是学习习惯养成的最佳时期。因此它既是矫正学 生坏习惯，又是强化巩固好习惯的黄金时期。良好习惯的养 成是人生发展的重要基石，让人终生受益；反之，不重视培 养良好的习惯，纵容不良习惯的存在，往往会导致恶习的产 生，贻误终生。 就英语这门学科而言， 学习内容还是从音标、 单词等最简单的英语知识开始，对学生的英语基础没有硬性 的要求，培养学生好的学习习惯，为时未晚。我们这些一线 教师，作为学生成才基础阶段至关重要的引路人，指引帮助 学生养成良好的学习习惯，责无旁贷。 一、学习习惯的科学分析 我们常说习惯，但它究竟是什么？从科学的角度分析， “习惯”就是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾 向，它是一个人个性品质的重要组成部分。而“学习习惯” 则是指学生主体在学习过程中经过反复练习形成并发展的 一种个体需要的自动化学习行为方式，一时难以更改。良好 的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，找到 适合学生个体发展的高效率的学习方法。学生的自主学习能 力大幅度提高，创新精神和创造能力也得到了锻炼，进一步 激发了学生学习的积极性和主动性。这样的良性循环，无疑 正是我们一线教师最希望看到的。因此，培养学生良好的学 习习惯是我们教育工作者的重要任务。 二、教师的心理预热 上文曾提到，习惯是长期养成而短期内难以更改的。因 此对教师而言，引导并帮助学生养成良好的学习习惯，是一 项长期而艰巨的任务。教师应有长远发展的眼光，不急于求 成。例如在单词记忆方面，不少学生习惯一个字母一个字母 地记，这样或许可以应对短期内的少量单词，但长远来看， 这样的学生潜力不足，很容易被淘汰。一种更好的方法是发 音记忆法，即从音标出发，以音节为单位去记忆。学生采用 这种做法不仅记得牢，而且记得久。这种方法还有利于今后 词根记忆法的渗透。可以说这一方法的推行，为今后的学习 奠定了扎实基础。当然这种方法推行前期，不少学生会感到 难以适应，甚至抵触排斥，成绩可能一时难见拔高。但教师 不可轻言放弃，更不可过分心急，应有耐心，帮助学生排解 痛苦，及时听取学生反馈意见，并适时给予鼓励，与学生共 渡难关。教师应以身作则，以自身的经验收获说服学生。总 之，这是一场持久战。 三、良好的师生关系是基石 现代教育论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二 者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最 微妙的相互接触。由此可见，良好的师生关系对于教育工作 的展开非常重要。很难想象，一个对教师心存不满的学生， 会积极配合教师的教学。当我们想要引导并帮助学生养成良 好的学习习惯时，仅仅是言语上的告知是没有多少说服力 的，很多时候需要教师以身作则，身体力行。例如，教师想 教导学生养成重视发音的习惯，自己却操着一口中式英语， 那么想必没有多少学生会信服他并按他的要求做。古语云： 亲其师，听其言，效其行。从自身出发，严格要求自己，提 升个人魅力，培养自己的亲和力，多关注关心学生的心理活 动是我们作为教师在推动师生关系良好发展上应做的努力。 正所谓“桃李不言，下自成蹊” 。一个自身无论是专业方面 还是做人方面都十分优秀的教师一定是学生们喜爱和尊敬 的对象。这对教育过程的进行和教育目标的达成起着积极的 推动作用。同时，也有利于引导并帮助学生养成良好的学习 习惯。 四、具体的途径与方法 在初中英语学习中，多听多说多读多写多用的学习习惯 尤为重要，对学生的影响十分深远。教师应在“课前预习、 上课、课后温习”三个环节下功夫。