高中地理_热力环流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 高中地理新课标地理1 第二章第二节教学设计 《冷热不均引起大气运动》第二课时 —热力环流 一、教材分析 本节教学内容选自第二章第一节“冷热不均引起大气运动”第二课时，热力环流是由于 地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容最基础的知识和最佳的切入口。学好这部分内容是学好大气运动的基础，为下节学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好铺垫，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。 二、学情分析 热力环流的形成过程与一系列的知识有关，尤其是物理学的知识，像大气压强与高度、密度的关系，物体的热胀冷缩性质等，同时还涉及到等压面这一空间概念，但由于高一阶段学生的空间概念建立不牢固，空间想象力不足，所以本节课的学习对于学生有一定难度。因此在教学时要讲清基本概念和规律，并注重理论联系生活实际。而大气的水平运动——风是自然界中常见的天气现象，与现实生活联系密切，学生已有感性认识，学习积极性较高。 三、教学目标 [知识与能力] 1、通过分析等压面，判断同一水平面上气压的高低。 2、绘制热力环流示意图，分析热力环流的形成过程。 3、应用热力环流的原理分析各种局地热力环流，并解释生活中的地理现象。 [过程与方法] 本课遵循由问题 多媒体演示地理小实验获得感性认识 分析推理运动过程 归纳概括运动规律（理性认识） 给出实际生