如何提高初中化学课堂教学的有效性.pdf

如何提高初中化学课堂教学的有效性 “有效课堂”是指在课堂一定的时间内获取最大教学 效益的教学活动。在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学 和教师厌教。在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生 的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生 学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目 标。如何提高初中化学课堂教学的有效性？ 一、建立和谐的师生关系 “亲其师而信其道” ，是说一个学生只有亲近这个老师， 在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。所 以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等 的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学 生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你 教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科 教学质量也会提高。 如果师生关系不融洽， 学生就会排斥你， 无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不 听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全 得不到体现，根本谈不上有效教学。 作为一名教师，你千万不要用语言暴力讽刺、挖苦、打 击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、激励、帮助每一 位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师 生关系，创建和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性 的前提因素。 二、激发兴趣 做好化学实验是激发化学兴趣的手段。实验是一种最有 效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，也不如做实验。 在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学 生的学习兴趣，为以后的学习奠定基础。例如，我事先将一 白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而 纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一 无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使 学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让 他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶” ；利 用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲 望。学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。 2. 学习联系生活实际， 激发学习化学的兴趣。 在学习沉 淀物时，可告诉学生菠菜含有丰富的草酸、草酸钠，而豆腐 中含有较多的钙盐， 如硫酸钙等成分， 二者放在一起炖着吃， 就会生成草酸钙沉淀物，常吃会在人体形成结石，而且破坏 了两者的营养成分。学习醋酸时可补充做常见菜的烹调作用 与杀菌消毒的作用。让学生从生活中走进化学，从化学走向 社会，让学生感觉学习化学很有用， 激发其学习化学的兴趣， 有助于提高课堂教学的有效性。 三、指导学生有效的进行课前预习 余文森教授说，当学生具有一定的独立学习能力，能自 己阅读教材和独立思考时，就让学生自己先去预习，自己先 去学，然后教师再讲课。这样课堂学习效果会更好。 为了让学生更好地预习，教师可设计一张预习用的问题 导读单，让学生带着问题进入文本。学生结合教材的内容和 单上的要求来预习。阅读教材时，要采取“六字诀”方法， 即“查、划、记、思、练、写” 。查――以前学的知识忘了， 一定要动手查一查，把新旧知识衔接上。划――划出化学中 的概念、定律，反复理解推敲。如预习“ “氧化物”时，注 意“两种元素”和“氧元素”是这个概念的关键所在。在预 习“催化剂”概念时， “本身质量”、“化学性质”、“前后没 变化”是关键词语。 记――记下自己不懂的疑点难点。 思―― 思考导读单上设计的问题。练――完成导读单上的反馈练习 题。写――写感想，自己学会了什么，发现了什么。 学生是学习的主体，教师指导学生有效的进行课前预 习，然后针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教 学，有的放矢，不仅可大大节省时间，学生也轻松接受所学 新知，对充分发挥课堂教学的有效性有着不可低估