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小学数学教学中培养学生的创造性思维能力-最新教育文档 小学数学教学中培养学生的创造性思维能力-最新教育文档 小学数学教学中培养学生的创造性思维能力-最新教育文档 小学数学教学中培养学生的创造性思维能力 思维是人脑对客观事物的概括和间接的反应过程。思维是人脑的机能，是认识活动的高级形式，是智力因素的核心。而创造性思维是思维的最高形式，是创造力的核心。尽管创造性思维是一种复杂的、高级的心智活动，但绝不是神秘莫测，高不可攀的。心理学研究表明：创新的能力是人类普遍具有的素质，除了极少数人，绝大多数人都具有创新的禀赋，因此，培养小学生的创造性思维能力是完全可能的。甚至可以这样说，儿童只要能提出自己头脑里以前没有的知识就是一种创造。 在小学低年级数学教学中，我们培养小学生创造性思维能力应当从下几个方面入手： 一、培养 xx 的发散思维能力 发散思维是从一点向四面八方想开去的思维，即某一个问题有很多很多的答案。发散思维希望答案越多越好。 比如，教学 7+6=？启发学生有如下几种思考途径：（ 1）用“凑十法 ”的思考途径，在审题时，看出较大加数是“7”→想“7和”“3能”凑成 10→把“6分”解为“3和” “ 3”→ 7+3=10 → 10+3=13。 2）“推导法”的思考途径：把加数 “7和”“6都”看做是“5”→ 5+5=10再→加 7 比 5 多的“2以”及 6 比 5 多的“1，”即 10+2+1=13。（ 3）用“假设 ”的思考途径：把 7+6 的较小加数“6也”看做是“7”→ 7+7=14→-14=13。 还可以从另一个角度进行假设，把 7+6 的加数“7也”看做是“6”→ 6+6=12→12 再加上少加的“1，”即 12+1=13。 （ 4）用“拆 7”的思考途径。 7+6 想像成 6 的补数是“4”→把 7 分拆成 4 和 3→ 6+4=10 → 10+3=13。 其实，在我们的教材中还有很多足以让学生做思维发散的内容。因此，每一位教师应该深入钻研教材，从而扎扎实实地培养小学生的发散思维能力。 二、培养 xx 的集中思维能力 1 / 3 集中思维又称收敛思维或辐辏型思维。它是指某一个问题仅有一个答案，为了获得这个答案，从不同的方向和角度，将思维直指向这个答案，以达到解决问题的目的。 以 “乘加、乘减 ”为例，经过思维发散后，学生提出了六种不同的算式，且 每个学生都说出所列算式的理由。这时提出如下问题：“在这些算式当中，哪种 算法简便呢？请说出理由”。 让学生比较、分析，从而总结出以下结论： 1）3×3+2=11 因为有 3 个 3 相加，即用 3×3，然后再加 2。 2）3×4-1=11把一个加数“2也”看做“3。”这时有 4 个 3 相加，所以用 3×4，再减去多加上的 “ 1。” 三、培养 xx 找规律的综合能力 找规律是小学生在观察、比较、概括的基础上，用简练的数学语言总结出的算法。找规律的能力实际上就是综合的能力。 所谓综合，就是在分析的基础上，把事物的有关组成部分组合在一起，从而出现一个新的整体的思维方法。 “综合就是创造 ”，现代技术发明的一个重要途径，是技术综合。美国阿波罗登月计划总指挥韦伯指出： “今天世界上，没有什么东西不是通过综合而创造的。 ”因此，从小培养小学生找规律的综合能力，是培养学生创造思维的一个重要方面。 例如：数学“0的认识和有关 0 的加减法”时，要求学生口述下面的每组算式的规律。 4+0=40+4=4 4-0=4 5+0=5 0+5=55-0=5 学生通过观察比较，概括出：“一个数和 0 相加仍得这个数”，“一个数减去 0 还得这个数。” 四、培养 xx 产生创造意识和兴趣 2 / 3 “兴趣是最好的老师。 ”要培养小学生的创造意识，首先要说明什么是我们小学生的创造呢？我们要告诉学生，只要能提出自己头脑里没有的东西就是创造。 其次、要针对实际情况创设情境，提供小学生可创造的良机。例如 “写出能凑成 100 的两个两位数，看谁写得又对又快又多。”教师这时可做如下启发：要使两个数的和是 100，两个数的个位相加必须是“十”，十位相加必须是 “九”，这样才能得出 100。这样可以促使更多的孩子尽快踏入创造思维的坦途。第三、要多鼓励。在鼓励时，把孩子的创造性思维途径向大家介绍。即鼓励思维好的学 生，又介绍好的思维方法。久而久之，创造性思维就会成为他们心中的攀登目标。 第四、在培养学生创造性思维能力时要渗透 “数学思维的方法 ”。例如 “ 8+8+8+6写”成“ 8×4-2”时，说出思考途径：把加数 “ 6假”设也是“ 8，”这样可得8×4，再把多算上的 “ 2减”去。在教学过程中，我们要尽量设法把孩子的创造和 数学思想相联系，借着这些具体的计算渗透数学思想，不断发展他们的数学思想。 五、教师自