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小学数学教学中小组合作学习的现状分析及提高小组合作学习效率的策略-2019年精选文档 小学数学教学中小组合作学习的现状分析及提高小组合作学习效率的策略-2019年精选文档 小学数学教学中小组合作学习的现状分析及提高小组合作学习效率的策略-2019年精选文档 小学数学教学中小组合作学习的现状分析及提高小组合作学习效率的策略 一、课堂教学中合作学习的现状分析 现代教学理念认为，一个人在学校的学习方式将影响甚至决定他将来在社会上的生活方式。对于团队精神愈显重要的今天，合作学习在课堂教学中尤显重要 ,随着新课程改革的不断深入，课堂上合作学习之风日渐盛行。笔者观察和研究发现，当前小组合作学习仍存在一些问题和有待进一步改进的地方，需要我们进行深入的分析和研究，使其发挥应有的作用。 （一）教学目标把握不到位，合作学习过于泛滥 教师没有让学生明确合作学习的要求和目标是什么，而把合作学习视为必 要的学习方式，致使课堂教学中出现合作学习 “形式化 ”、“泛滥化 ”和“自由化 ”，其结果是既浪费了教学时间，又无法收到教学效果。这种赶时髦，华而不实的 教学方式，泛滥于课堂教学之中。这些课堂教学只追求氛围的热烈，其实场面 十分混乱的，没有实效。在教学一些概念性、陈述性的知识，如 “平均数 ”、“本金和利率 ”等，只要靠讲述、阅读、理解等方式就能掌握的知识，是不需要讨论 探究的 ,也给一些老师让学生合作,探讨。 （二）合作学习流于形式，缺乏效实性 曾经听过一节 “找规律 ”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：每个小组发很多张空白图案的卡片，让每个学生发挥想象力，涂出有规律的美丽图案（教师也没提出明确的要求）。但小组间的交流、讨论、比较的很少，基本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习效果不能代表小组水平。主要原因是，这种合作学习流于形式。有的教师不管课堂教学实际需要不需要，照搬他人的做法，为合作学习而合作学习。 （三）课堂组织主导不到位，学生的参与度不均衡。 有些课堂教学只追求氛围的热烈，往往是教师一宣布小组讨论，前排的同 学唰地回头，你一言我一语，每个人都在张嘴，满教室里都是“嗡嗡 ”的声音， 出现看似非常热烈，其实十分混乱的场面。学生那种本能的放纵，漫无目的“探 1 / 4 究”，充斥整个教室，缺乏实效。每个学习小组里都有优生和相对的学困生，在小组合作学习中，往往是学优生唱主角，发言踊跃，因而他们的意见就主宰了整个小组的意见。这样，也就没有真正做到全员参与。 二、实施有效合作学习的教学策略 如何改变上述局面，使小组合作学习入神、入境、入情，数学课堂呈现出积极、向上、自然的学习氛围，让学生在生动活泼、友好和谐、充满情感和乐趣的合作学习活动中提高学习效率呢，笔者认为应从以下几个方面入手： （一）更新观念是提高合作学习效率的前提 学生在合作过程中不仅实现学习信息及资源的互通，还要学会交往，学会参与、学会倾听和学会尊重他人。传统的教学观和学习忽视了人的主动性，能动性和独创性。因此，改革学习方式倡导合作学习，体现了以生为本的教学理念，让学生真正成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造都得以发挥。学生在合作学习中学会与他人合作，培养其合作精神和意识，有效地将学习上的个体竞争转化成团体的竞争，弥补了教师难以面向所有有差异的学生的教学之不足，使教学真正做到面向全体学生，以达到共同发展的目的。 （二）强化个体学习是提高合作学习效率的基础 合作学习方式是建立在学生个体学习基础上的小组共创性的学习。在进行合作学生要明确合作学习的目的是什么，要解决什么问题，在合作过程中扮演什么确色，要完成那些任务等，在此基础上才能进行合作。例如：教学人教版一年下册 “统计 ”一课时，教师提出问题之后，让学生独立思考，寻找解决问题的办法：调查同学们最喜欢什么颜色的花朵后，再组织学生小组进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。在这一过程中，学生人人参与学习，同学之间既有分工又有合作，完成了共同的目标任务。这样学生不仅掌握了基本的统计方法，而且获得积极的情感，进而形成了正确的价值观。 （三）科学合理的教学调控是提高合作学习效率的关键 1.准确把握合作时机。课堂上的教学方式、方法很多，只有选择最合适的教学时机让学生开展合作学习，才能发挥小组合作学习的优势和作用。例如，教 2 / 4 学人教版六年级下册 “圆的面积 ”一课时，由于学生尚未接触过曲线图形的面积，要直接求出圆的面积是相当困难的。这时教师让学生进行小组合作学习， 讨论、探索要求圆的面积计算方法：结合教材引导学生将圆拆分成 16 等份，然后拼装成一个近似的长方形，分的份数越多圆的面积就越接近于长方形。并引 导学生通过观察拼成的近似的长方形的长和宽与圆的周长、