如何推进大阅读.pdf

如何推进大阅读 郭思乐教授说： 一堂语文课的优劣要看大阅读推进未？要 向阅读要质量 。生 本语文课程路线：在阅读中思考、表达。 不要深挖洞，要广积粮（大阅读） 。 古人学习语文的实践经验是： “劳于读书，逸于作文” “读书破万卷，下笔 如有神”。 苏霍姆林斯基说： “三十年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好 的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。 ” 语文新课程标准指出： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课 程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动， 存在于人类生活的各个领域。”这里强调——听是运用，说是运用，读是运用， 写是运用，文学活动的感受、欣赏、评价是运用。 为此，以“大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动”是当今语文教学 的重中之重。如何来推进大阅读呢？我觉得可以从围绕 “一个中心，二条原则， 三大抓手，四项策略。 ”来开展。 一个中心： 以大阅读为中心。 二条原则： 一．“短线阅读”与 “长线阅读”相结合。 短线阅读，就是与课文内容相关的主题阅读。 学生为有质量地参与课堂学习 （小研究的探究），必须进行短线阅读。短线阅读必须考虑到学生的个体差异和 家庭文化的差异， 让每一个孩子在自身条件下都能保证阅读的数量和质量， 也就 是要进行保底阅读。 它主要进行的是传统经典诗文诵读， 主要用于早晨读背、 课 前三分钟诵读、 课堂整顿纪律用语等等。 积少成多， 保证每一个孩子有一定的诵 读量。阅读材料的来源可以是： ①按年级特点统一订购一本合适的经典诗文书籍 , 学生自己自愿购买。 比如一年级 《小学生必备古诗 120 首》，二年级 《增广贤文》， 三年级《论语》……可以是选读、选背其中部分内容。每个老师都可以根据自己 班上学生的特点，选择合适的经典诗文诵读。②学校精选一些最经典的古诗词、 古诗文名句、 对联、简短的古文等， 统一印发， 学生人手一张。 ③老师选择内容， 每天在黑板上抄写一首诗或一两句话。 短线阅读更多服务于课堂教学， 长线阅读则侧重于拓宽视野、 增长见识、 滋 养人性。教师要有机安排长线阅读， 努力将自己和学生从可做可不做的大量作业 中解放出来，腾出时间让学生阅读，将“引导每一个学生爱上阅读”作为语文教 师的第一要务，长期引导，强化阅读意识。阅读书目可结合课文内容、作家（了 解经典）和学生发展需求（丰富当下生活）考虑，更可参考相应年级推荐书目。 低年级凭自己的兴趣阅读， 博览群书。 为保证每一个孩子的阅读， 可以采取一些 强制性的检查手段，比如由家长、同学、老师检查签字。中、高年级引导读报， 引导阅读经典名著， 阅读文学色彩浓厚的书籍。 每个学生每天都能、 都要读这样 的课外书。 学校要给学生提供一定的阅读时间， 保证阅读质量。 比如学校每周至 少安排一节课进行校本阅读或到阅览室自由阅读。 班级设立图书角， 学生可随时 借阅。教师要充分利用学生互相影响、暗示的“场效应” ，组织专题阅读交流， 推动班级阅读进程。 二. 课内和课外结合。 生本课堂主要以“以读引读，以读引说（写）”为主要教学模式。“以读引 读”中的前一个“读”， 是文本的阅读， 第二个“读”是指课外的阅读， 两者是 有关