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小学数学典型案例分析-最新教育文档 小学数学典型案例分析-最新教育文档 小学数学典型案例分析-最新教育文档 小学数学典型案例分析 近期学校安排了不少的观摩课，笔者也参加了很多次的听课活动。在一些成功的课堂教学中，笔者获益匪浅，特总结了一些比较典型的案例，与大家共享。 一、耐住寂寞，静听花开的声音 （案例：二年级乘法意义） 师：（课件演示）小明的爷爷是内蒙古草原上一名优秀的牧民，加上今年 雨水丰富，牧草茂盛，牧场迎来了大丰收：每只羊妈妈产下 2 个羊羔， 100 只羊妈妈总共能产下多少只羊羔呢？用加法算式怎么算？ 老师的话音刚落，学生们就开始奋笔疾书，埋头加起来。没过多久，有几位同学似乎觉得有点问题，停下了手中的笔，开始小声地和同桌商量起来，其他同学还在认真计算着。 老师什么话也没有说，只是笑着在教室里转来转去，还时不时地看看学生的计算情况，这种状况一直维持了几分钟。 发现问题的学生越来越多了，他们纷纷停止了计算，有的几人在讨论，有的举起了小手。 师：（时机成熟，明知故问）怎么啦？有什么问题吗？生1：老师， 100 个 2 相加太麻烦了！这要算到猴年马月哦？生 2： 100 个 2 加起来，纸上写不下了！ 生 3：老师有没有简单一点的办法呢？ 学生纷纷提出自己的疑问，老师这才顺水推舟，自然而然地引入乘法教 学。 反思： 这是一个简单的教学片断，但又是一个有启发意义的片断。 1 / 4 教师没有上来就简单地进行乘法教学，而是通过这样一个例子，给学生留足思考的时间，让学生在实践的基础上深刻体验到为什么要学习乘法，学习乘法有哪些现实的意义，让学生学会自己分析和解决问题。 我们很多教师在教学 “乘法意义 ”的过程中，创设的情境也很多，但在教学时，绝大部分老师没有像这位老师那样耐得住寂寞，能够耐心等待学生自己发现问题，往往是一两个同学能够配合后就马上揭开课题。这样造成的结果是绝大部分的同学只能停下思考，跟随老师和个别同学的思路开始学习，听老师的灌输和倾听那一两个同学发表意见。这样的探究活动是不可取的，因为它只是个别同学的探究，忽视了大部分的需求，他们的思维活动还没有打开就被硬生生地打断了。 这样势必造成课堂是少数优秀学生和教师互动表演的舞台，而大部分的学生则被忽略了。 孔子曰： “不愤不启，不悱不发。 ”意思是学生如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。孔子的意思很明确，就是要对学生施行启发式教学。 在这个过程中，我们要避免的一个误区就是不要把对少数人的启发当成是对所有学生的启发。学生在人格、个性、学习层次等方面都存在不同程度的差异，即使是对同一问题的思考所需的时间，也不可能同步。 因此，教师对课堂上的生成一定要给学生留足思考的时间，要允许一部分学习能力较差的学生经过一段时间的独立思考逐步达到教师预设的教学目标。这样做才有助于学生展示自己丰富独特的内心世界，才有助于教师根据学生的学习和认知水平有针对性地调整自己的教学内容和教学进程，从而达到最好的教学效果。 二、融入真实生活，使课堂因开放而更具活力 （案例：一年级 “数数 ”） 师：我们今天的课，有点特别，要挪到操场上去学。 2 / 4 （学生开始叽叽喳喳。他们还没有听说过数学课还有到操场上讲的，但孩子毕竟好奇心强，立即按照老师的要求排队去了操场。） 师 :今天我们要学习的内容就是“数数 ”，同学们在幼儿班的时候就已经学习了基本的数数，现在大家就自由地找操场上你喜欢的一个物品自由的数数，然后把你数数的结果告诉我好吗？老师的话就像是下了一个自由解散的命令，学 生们自由地去找他们喜欢的物品数数了。生 1：老师我数的是乒乓球台子，学校共有 12 个台子。 生 2：老师，操场上有 4 个篮球架子，它们是两个两个对着放的。生 3：老师，我数了 51 只小蚂蚁。 生 4：老师，操场上飞过了 5 只麻雀， 6 只燕子，还有 2 只猫在树下等着要捉它们。 反思：无疑，这是一堂令师生身心都很愉悦的课堂。教师创设了符合学生生活实际的生活化场景，让学生体会知识在生活中解决问题的魅力，对知识的理解更加深刻，这样的课堂才是有活力的。如果教师只是在教室中，引导学生根据他出示的教具或者是课件，让学生机械地认读，也能完成教学的任务，但教学的效果却是要大大折扣了。 三、实现教学民主，放飞心灵翅膀 （案例：一年级写数字） 师：阿拉伯数字看着简单，但是要写好还真不容易。老师的数字写得不是很好看，我知道咱们班有很多同学写字都非常的清楚、漂亮，又规范。今天我也当一回学生，让小老师一起教老师写数字，老师要是写得不好，其他同学就帮我改正好吗？ （写数字，通常的是老师指导学生机械地进行描红，并对写得不规范的给予指正。学生对老师 “放权 ”让他们当老师，表现的积极性非