大班成语故事(完整5.17).pdfVIP

大班成语故事《狐假虎威》 青岛市市南区实验幼儿园 闵小娟 理论依据： 成语是中华民族优秀的语言文化，许多成语背后蕴藏着有趣的故事和深刻的寓意。《狐 假虎威》以高度凝练的语言描述了狐狸用自己的计谋，借老虎的威风吓跑百兽，逃脱虎口 的过程，这是一则内容经典、富有趣味、为幼儿所熟悉的成语故事，有部分幼儿对故事内 容也有一定的了解，基于上述分析，结合《纲要》中指出的：“引导幼儿接触优秀的儿童 文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理 解”，创造性的使用了本教材： 1、依据幼儿年龄特点，对内容进行适当的修改 为了更好的贴近大班幼儿的语言发展水平，让故事更加富有趣味，对故事内容进行了 修改，删减了“生性狡猾”、“望而生畏”、 “魂飞魄散”等幼儿难以理解的成语，保 留了能体现角色特点的“半信半疑”、“得意洋洋”等成语，在故事情节的描述上更加儿 童化、口语化，更为生动形象，易于幼儿理解，便于幼儿表现与表达。 2、既关注经典故事的原意，又尊重幼儿的认知特点。 “狐假虎威”这一成语原意是用来比喻仗势欺人的行为，寓意深刻，离幼儿生活较远， 幼儿不易理解。因此，本次活动在遵循故事原意的基础上，结合幼儿的认知特点，对故事 内涵的定位是：狐狸借着老虎的威风，吓跑了动物们，保住自己的性命，狐狸用狐假虎威 的计谋达到自己的目的是不可取的。另外，给孩子提供多角度、开放性思维的空间，引导 幼儿从多角度挖掘故事的内涵，如：狐狸遇到危险能冷静机智，动脑筋想办法等，尊重幼 儿的思维水平以及看待问题的角度。 实施策略： 1、运用“润·思·述”教学方法，帮助幼儿把握角色特点，理解故事内涵。 现代语言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存的”，学习语言的过程其实就是 幼儿形象思维和逻辑思维训练的过程。此成语故事虽情节简单，但含义深刻，幼儿对角色 特点的分析和把握较难，因此，运用“润·思·述”教学方法，帮助幼儿正确把握角色特 点，理解故事内涵，引发幼儿积极思考、大胆表达。 在过程中体现“润”——通过观看形象生动的动画视频，倾听教师富有感染力的讲 述的浸润，让幼儿在潜移默化中感受丰富的语言和有趣的情节，充分激发幼儿听故事、理 解故事、表达故事的兴趣与愿望。 在互动中突出“思”—— 一是通过开放性的问题培养幼儿的发散性思维，如：“你 认为这是一只什么样的狐狸？在动物们的眼中，这又是一只什么样的狐狸？”引发幼儿 不同角度思考表达对故事角色的理解，充分发表自己不同的观点。 二是通过启发性的问 题培养幼儿创造性思维，如：“狐狸会一直得逞吗？它们还会发生什么事？”引发幼儿创 造性的想象，给幼儿充分思考的空间。三是通过分析式提问培养幼儿逻辑性思维，如：“老 虎为什么一愣？狐狸为什么要赶紧说？”等问题，引导幼儿根据故事线索进行思考，帮助 幼儿理解故事内容。 在表达中落实“述”——在整个教学过程中，为幼儿提供充分表达的机会，鼓励幼 儿大胆发表自己的见解，引导幼儿运用语言、表情、动作复述故事的对话，表现角色特点， 从而帮助幼儿加深对故事内涵的理解。 2、在分段讲述过程中层层递进，引发幼儿自主学习。 此成语故事深为幼儿所熟悉，部分幼儿通过多种渠道对故事内容已经有了一定的了 解，因此，在第二遍分段讲述故事过程中，教师逐步隐退，第一段幼儿先以倾听为主，体 会角色特点，第二段以师幼共同分析讨论的方式进一步学说对话，理解角色特点，第三段 幼儿自主讲述、大胆表现角色特点，体现幼儿学习的主体性。 3、采用游戏激趣的方法，引导幼儿体验学习成语的乐趣。 《纲要》中指出：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基 本活动„„”在开始部分中，以游戏“看图画猜成语”引出“狐假虎威”的故事内容，激 发幼儿活动的兴趣。在结束部分中，以“看动作猜成语”的游戏，进一步激发幼儿对中国 古典文化——成语的兴趣。通过游戏让幼儿身心愉悦的参与到活动中，同时，体验用不同 形式学习和表现成语的乐趣,感受中国古典文化的精妙。 活动目标： 1、理解“狐假虎威”成语故事的内容及情节，丰富词汇：半信半疑、得意洋洋。（重 点） 2、大胆发表自己对故事角色的理解和看法，并能运用语言、动作、表情创造性地表 现故事中角色对话及角色特点。（难点） 3、对成语故事感兴趣，初步感受中国古典文化的精妙。 活动准备： 1、经验准备：活动前了解幼儿对成语的认知