十六年前的回忆 教师面试试讲稿.pdfVIP

十六年前的回忆 教学设计 1、知识与技能： （1）检查预习，了解时代背景，整体感知课文（2）学习生字新词，理解难懂的词语。（3）默 读课文，理清写作顺序。（4）有感情地朗读课文。 2、过程与方法 通过抓题眼，初略感知课文；通过人物简介，了解写作背景；通过默读，理清写作顺序；通过 练习，巩固所学。 3、情感态度与价值观学习李大钊同志忠于革命事业和临危不惧、视死如归的高贵品质。教 育学生珍惜今天的幸福生活 教学重点：默读课文，理清写作顺序。 教学难点：初略读懂课文内容，感知人物形象。 教学过程 一、整体感知，导入单元学习 同学们，从这节课开始，我们要进入第三组课文的学习。本组课文为我们展现的就是一幅 幅难忘的历史画面，将带我们一起去缅怀革命先辈。首先向大家介绍的是——李大钊同志，今 天我们就来学习一篇回忆录《十六年前的回忆》 二、检查预习，了解背景 1、通过预习，你知道课文写的是谁的回忆？回忆了谁？忆了哪一天使“我”忘不了？忆了哪些 事情？ （1）课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是1943 年写的，回忆了十六年前的一些 事情。（2）李大钊的被难日是1927 年4 月28 日，离现在已经十六年了。（3）理解“被难日”， 在课文中就是指李大钊被杀害的日子。 2．简介李大钊。 谁能用自己地语言简单介绍一下你了解的有关李大钊的资料。（李大钊是中国共产党的主要创 始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926 年3 月18 日北京人民反帝反军阀的群众示威运动， 被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38 岁。） 3、检查生字新词的认读、理解情况。 （1）交流自己已懂的词语。（2）认读生字新词。 三、默读课文，理清写作顺序和课文结构 1．标注自然段。（共32 个自然段） 2．默读2—32 自然段并思考：作者按照时间顺序回忆了十六年前哪些方面的内容？分别是哪些 自然段写到的？同桌可以商量。 3．交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。 （1）2—7 自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）； （2）8—17 自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）； （3）18—29 自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（被审时）； （4）30—32 自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。 四、品读重点语句，感受人物形象 你觉得李大钊是一位怎样的人？他的高尚品格是从哪些地方表现出来的？ 请同学们自由朗读课文，找出描写李大钊言行的句子勾画下来，写出体会。 1．被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。 （1）局势严重：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振 三被抓等方面都可以感受到。 （2）坚决不离开北京：从第七自然段父亲的话中的两个反问句可以体会到。引导学生体会父亲 把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。 （3）有感情朗读第7 自然段父亲说的话。 2．被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在： （1）第8 自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是 纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是虚张声势。而“父 亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走”。父亲的“不慌不忙”与敌人的来 势汹汹形成了鲜明对比。 （2）来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每 人拿着一把手枪，枪口对准父亲和我”，仅仅是父亲和我两个人，敌人却如此兴师动众，也是 鲜明的对比。 （3）那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷 笑着”。而第17 自然段里写到，“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。 因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”这也是鲜明的对比。引导学生通过对比，体会到李 大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。在此基础上有感情朗读8—17 自然段。 四、体会家人的悲痛和首尾呼应写法的好处 1．体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。 2．体会首尾照应写法的好处。 现在我们把第1 自然段和最后3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？ （1）这是首尾呼应的写法。（2）这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达 了作者对父亲深深的怀念。 五、了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读 1．李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）──他对中国人民的解放事业，对马克思 主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大