十六年前的回忆教学反思.pdfVIP

十六年前的回忆教学反 思 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08] 《十六年前的回忆》教学反思 上完这节课后，我自问：心情紧张过后这下子该轻松了吧其实不然。 这节课备课、评课的过程中，有很多东西值得我学习，也有太多的东西令 我思索。 把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生 在咀嚼咏诵中感受人性的光辉。因此，普通人的情感成为我和学生对话的 平台。我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩 子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特 点。 教学这样的课文教师首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。其 实，不仅仅是学生，甚至包括我们自己，对李大钊都是知之甚少。学生的 生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较 长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼 人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被李大钊的人性光辉感动 着。 这是一堂平实的课。从检查预习、整体感知课文再到学生批注阅读。 学生批注阅读的过程中我有两次提醒学生，表面看来是打断学生的思维， 实际上是因为我发现学生的批注都是口号式的大话，作为老师要真正为学 生导学导法，引路引法。指引学生深入地去读，深沉地去思考，这即是学 习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性。 此文的教学属于难度系数比较高的，篇幅长、远离学生的生活背景， 教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点。我选择的切入点 是：哪些言行打动你课前预设在具体交流时寻找相应的联系点，辐射点， 上挂下联、有取有舍，重锤敲打的是第７段，弱处理“被捕时”段落，但 在具体操作时对课文的结构没理清楚，学生回答问题有点混乱，教学时可 以更明确分段。 第７段的情感挖掘还不够深入。我启发学生由“坚决”体会到李大钊 说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心；由“不能轻易”、“哪能 离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的；由“现在是什么时 候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。可是 先前对于“局势严重”的理解，这里缺少一个铺垫，学生对当时所处的背 景不了解，对于理解后文 “我哪能离开”有困难，学生的情感也就没能激 发。 朗读的指导上还可以更细些，在感受李大钊毫不犹豫地留下这部分课 文时，在体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的变化来组织学习，可以 加入引读等多种形式的读，用不同的方式引导学生自读。 长文短教的关键是重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。 虽然选择好教学的切入口，即确定重点 “李大钊的哪些言行打动你”， 是我没有抓住牵一发而动全身的关键点进行突破：“局势越来越严重，父 亲的工作也越来越紧张。”因而后面的教学中，我自己教一步，学生学一 步，停留在大方框里。 上课的时候，我的思维、语言与课堂现场的状态不同步。我在情感上 比较着急，患得患失，对于学生的回答没有及时点拨，没有真正把学生放 在主体。比起课文中李大钊先生面对敌人，面对死亡能依然镇定从容，胸 怀如此宽阔，那我自己的那点得失又算得了什么呢 从准备这节课、上这节课、点评这节课中我学到了很多，也感悟到了 很多……