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教学案例《100以内数认识》 教学案例《100以内数认识》 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 教学案例《100以内数认识》 PAGE 教教事例《100之内数的认识》 ——在情境教课中培育学生数感 西固区陈坪中心校东湾小学 刘菊芳 【主题背景】 义务教育阶段的数学教育要面向全体学生， 数学教育的目的在于提升学生的数学修养。 大部分学生未来不会成为数学家或数学工作者， 但每一个学生都应成立必定的数感。 即学会 数学地思虑、学会用数学的方法理解和解说现实问题、 能从现实的情形中看出数学识题。 让 小学生在数学学习的过程中逐渐成立数感， 发展数感，实现真实意义上的建构数学学习， 是 小学数学教育的重要任务之一。作为崭新学习内容，数感在《新课程标准》中初次提出。数 感是作为数学与现实问题的联系桥梁， 是一种主动自觉或自动化地理解数和运用数的态度和 意识，是人的一种基本修养。 【价值意义】 1、理论意义 数学知识根源于生活，而生活情境又是一个巨大的数学讲堂。特别在今世，以学生发展为本，关怀学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，重申数学教课要联系学生生活，重申学生充足运用经验潜力进行建构性学习，进而培育学生数感、发展学生数感，使学生会用数学知识理解和解说现实问题，并存心识地将现实问题与数成立起联系，有助于学生创新精神和实践能力的培育。 、课标意义 《数学课程标准》中重申： “要指引学生联系自己身旁详细、风趣的事物，经过察看、操 作、解决问题等丰富的活动，感觉数的意义，领会数用来表示和沟通的作用，初步成立数感。小学数学教课要与生活实质相联合已成为我国目前教育改革的重要方向。教育界已经在呼喊：数学教课一定走出围城，走进生活，让数学回归生活。 、现实意义 经过对小学数学讲堂教课的现状检查及学生的学情剖析， 我们发现：很多教师教课观点、 策略等并未获得根本的改变，学生优秀的数感并未根本形成。 目前，在小学数学教课中，在 很大程度上存在着多方面的问题：以教材为本、教参为依照， 教例信息不够新鲜、 教师重视 数学知识的教授， 关注数学知识与学生生活的联系还不够充足； 学生为学而学，部分学生学 会了书籍知识，却不会解决与之相关的实质问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。 据此，我们教师要从学生的发展和学习需要出发， 联合教课内容在整体设计上力争表现 以学习数学和发展数感为主线， 把培育数感、培育估数意识、学习兴趣等穿插在一同进行教 学，主要通松快乐的学氛， 采纳自主研究、合作的方式，好地利用和情 境，学生在交往互中体和感觉数学的意， 研究新知得富裕生命力的数学知。 于是我在人教版数学一年下册《 100之内数的》的教课中作了一些： 【事例情境描绘】 一、生互，情境入 【片段一】 1、：我从前了哪些数？会数？（学生自由言，教指名回答） 生1：1、2、3、4、5、6?? 生2:10、20、30、40、50、60??生3:0、1、2、3、4、5?? ?? ：小朋友友回答的真好！ 2、：你愿意和老展开数数比？（全班学生声回答：愿意） ：我在数数，能用手比划出所数的数？ （学生回答的声音不响亮） 接着教示范，一数数一用手比划数 0、1、2、3?? 生：跟着教数数，生一数数一用手比划 0、1、2、3?? ：2、4、6、?? 生：2、4、6、?? ：1、3、5、7、9、11?? 生：1、3、5、7、9、11?? ：0、5、10、15、20?? 生：0、10、20、30、40、50?? ?? 【事例析】 个我主假如安排了一个生互的活情境：教和学生行数数比，要求在数的程中，要用手比划出所数的数。之因此要用手行配合，是考到学生行“手口一致”的，“一一”数学思想的浸透。在数的候，教注意察学生的口型和手，假如学生是一个一个地数，教就两个两个地数；假如学生两个两个地数，教就五个五个、 甚至是十个十个地数??安排，是了从学生的知角度和思行探底，既认识学生的起点，掌握教课起点，又能使学生感觉到数数方法的多性，激他学的趣。 二、情境，操作研究（是本的要点） 【片段二】 1、引学生第一次数、估数，初步感知  100。 （1）看一看  : ：同学，取出你准的黄豆，每人数出  20粒黄豆，看一看有多少？ 生：自由数出  20粒黄豆。 ：每人再数出 100粒黄豆，看一看有多少？（学生数黄豆，教巡教，适合 指学困生） 2）抓一抓: ：你想知道100粒黄豆有多少？ 生：想！ ：你抓一把黄豆，估一下不 100粒，假如不，就再抓一把，直到你 了止。 生：自由抓豆。 3）数一数: ：才同学都估了100粒黄豆，估的正确呢？我一同来一下？ （教将学生疏成若干小） :数一数，才自己抓的黄豆，不 100呢？ 生：分数黄豆 1、2、3、4?? 4）估一估: ：取出你准的棋子，估一估大有多少