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二年级《除法各部分名称》 二年级《除法各部分名称》 PAGE 二年级《除法各部分名称》 第二单元 课题：认识除法的各部分名称 　 备课人：蔡连春 课时数：1课时 教材解读：本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 教学 目标 1.结合具体情境，通过实际操作动手圈一圈，说一说等学习活动理解并掌握除法算式表示的意义。 2. 在具体情境中体会除法的含义。会读会写除法算式，知道除法算式各部分的名称，渗透模型思想。 3. 培养学生认真观察、独立思考的良好习惯及用除法解决实际问题的能力。 教学重点 掌握除法算式中各部分的名称，即认识被除数、除数和商，理解除法算式的含义。 教学难点 理解除法算式的含义，并能用除法算式表示平均分。 教学准备 多媒体课件，纽扣。 教师教学过程 学生学习活动 设计意图 一、创境明标。(5分钟 ) （一）复习导入 分纽扣：教师拿出8个纽扣。 师：要把这些纽扣分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的 （二）明确学习目标? 揭示课题：这节课我们继续认识除法。 二、新授：互动探标?分竹笋情境。( 15分钟 ) 1. 谈话，出示例5情景图。 问：从图中你知道什么？ 2. 提出问题：大熊猫想把20个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？请小朋友想一想。 问：平均放在4个盘子里是什么意思？ 3. 开展活动，解决问题。 （1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。 （2）学生回答教师板书。 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。 4.探讨新知? （1）我们能把刚才分的情况和结果用一个算式表示吗？? （2）刚才的操作活动是不是平均分平均分的过程和结果可用什么算式表示（用除法表示）。? （3）竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书：20÷4＝5。? （4）让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)。? （5）认识除法各部分的名称。20??÷?4??＝ 5? ∣ ∣ ∣ 被除数?除数?? 商? 一、创境明标 生认真观察后问：分给了几个同学（学生观察出：8个纽扣，每个同学2个纽扣，可以分给4个同学。） ?想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。 二、新授：互动探标?分竹笋情境。 1．平均分活动? 全班同学大声齐读例题5的题目，思考： （1）我们要帮熊猫分什么？ （2）分的要求是什么？? （3）每4个放一盘是什么意思? （4）用自己的学具帮熊猫分一分。 2．小组交流、汇报： 教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)? 3. 开展活动，解决问题。 让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的分的结果是怎样? 4.探讨新知： 小组讨论：刚才分的情况和结果用一个算式表示吗？ 用什么算式表示呢怎么列式？ （3）让生说一说，由谁来分别做除法算式中的被除数、除数、商？ （4）让学生试着列算式，并说一说除法算式20÷4＝5表示什么意思? （5）小组汇报展示结果。 由简单的、有提示性的问题引入，采用学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学知识，而且为学生搭设了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺利解决后面问题提供了保障。 放手让学生主动探索解决问题的方法，培养 学生多角度观 察问题，解决问题的能力。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。 让小组充分发挥作用，以点带面，以面带点，让小组里的每个孩子思维都能得到发展。学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。 三、优化梳理解决问题：（ 12分钟 ） 1.完成练习卡的练习。 2.个别学生展示答案。 3.由老师进行梳理小结，对本节知识进一步提升。 四、互动作业生成问题； 1.课本第14页的“做一做”。 2.练习三第5题。 3.小组展示作业情况，