9.2溶解度教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 石莲子（学校）九年级第一学期 化学 学科教学设计 主备人： 使用人： 使用时间： 总编号: 课题 课题2 溶解度 课时 2 课型 新授 课标要求 了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。 了解溶解度的概念，利用溶解度曲线解释并解决一些问题 学习目标 了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。 了解溶解度的概念，利用溶解度曲线解释并解决一些问题 重难点 饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法，利用溶解度曲线解释并解决一些问题 突破措施 实验探究，归纳总结 主备人课堂教学设计 环节 教师活动 学生活动 问题发现与解决 集体备课及个人复备修 改 引入课题 实验探究 学生实验 思考并回答问题 问题1:我们平时把白糖或者食盐加到 热水中，它们能不能无限制的溶解度水中呢？ 问题2:为什么食盐很容易溶解在水中， 而油却难谷在水中呢？ 问题3:相同量的一杯热水和一杯冷水中 能溶解的食盐会一样多吗？ 【演示实验一】 在室温下，向盛有20ml 水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌，等完全溶 解后，再加5g的氯化钠，搅拌，观察现象。然 后再加入15ml的水，搅拌观察现象。 【引导】在f温JTF,向f溶剂里加 入某种溶质，当溶质不能再溶解时，所得到的 溶液叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解 溶质的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。 让学生利用实验台上所给的器材，完成下 面实验： 1.分别向3个盛有20ml水的烧杯中加入 思考并回答问题 学生根据生活常识回答问 题， 并思考是什么原因导致现象的 产生 注意观察实验，记录，思考并回 答问题 证明了猜想溶质真的不能无 限制溶解在溶剂里面。了解饱和 溶液匕/、饱和溶液的概念。 学生回答 学生小组内分工合作，进行实 验,并在头验过程中交流。 实验结束后，总结出以下结论： 探究饱和 溶液与不 饱和溶液 之间的转 化 溶解度定 义 食盐、蔗糖、硝酸钾，直至有固体剩余。 .设计方案让未溶解的固体溶解。 .固体溶解之后继续加入这种物质，观察 是否溶解，若溶解继续加入使溶液再次达到饱 和。 .向得到的饱和溶液中加入其它的固体， 观察是否溶解。 学生实验时教师巡视、指导和学生交流。 实验结束后，引导学生总结通过实验得到 的结论。实验 .将三个烧杯放入盛有冷水的水槽中， 观察现象。老师巡视、指导学生观察实验现象， 与学生交流。 讲解结晶的方法之一一一冷却热饱和溶液 （降温结晶）0引导学生分析冷却接近饱和的 溶液，析出晶体的过程中溶液的状态。 引导学生根据生活经验，思考还可以用什 么方法得到晶体。 讲解结晶方法之二一一蒸发结晶。引导学 生分析海水晒盐过程中溶液的状态。 引导学生总结出饱和溶液和不饱和溶液相 互转化的其他方法，并板书到黑板上。 【提问】我们实验过程中，哪些是饱和溶 液，哪些是不饱和溶液？ 【演示实验二】 在常温下，将氯化钠和 硼酸分别溶于20ml水中，边溶解边搅拌，到不 再溶解时停止，并记录氯化钠和硼酸的用量。 【提问】为什么氯化钠和硼酸的用量不一 样？ 【演示实验三】 在室温下，向盛有20ml 水的烧杯中加入5g的硝酸钾，搅拌；等溶解后 再加5g硝酸钾，搅拌观察现象。当烧杯中硝酸 .物质在水中不能无限制的溶 解。 .不同物质在水中溶解能力不 同。 .加水或者升高温度可以使未 溶解的物质溶解。 .加水越多，溶解的物质越多。 温度越高，溶解的物质越多。温 度不同，物质的溶解能力不同。 .饱和溶液能溶解其他的溶质。 认真观察实验做好记录。 学生聆听、理解饱和溶液的含 义，讨论交流饱和溶液和不饱和 溶液之间的转化。 不饱和溶液通过加溶质、降温可 以转化成饱和溶液，饱和溶液可 以通过加水或者升高温度转化 为不饱和溶液 实验后学生回答观察到有晶体 析出，而且蔗糖和硝酸钾析出的 晶体较多。 根据海水晒盐、被汗水浸湿的衬 衣晾干后，衣服上会有“云彩” 出现等生活常识，可以得知蒸发 溶剂可以得到晶体。 海水晒盐中，不饱和溶液变成不 饱和溶液，继续蒸发水分，有晶 体析出。 解释原因：饱和溶液温度降低 了，原来溶解的溶质不能再溶解 了，所以就会析出晶体。 有晶体析出，说明溶液已经达到 溶解度曲 线 钾有固体剩余而不再溶解时，加热烧杯一段时 间并搅拌观察剩余固体有什么变化？ 【讲解】根据实验我们可以知道 1、溶 质不能无限制溶解到 溶剂中2、/、同物质的 的溶解能力不同3、溶质的溶解能力大小与 温度后关。 我们把物质溶解能力的大小叫做 溶解度 固体溶解度表示：在一定温JTF,某 固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解 的质量。 【问题】固体溶解度定义的几个要素是什 么？ 【引导止确答案】提出问题1、 在0°和100°水中溶解的硝酸钾相同吗？（根