基于核心素养的初中英语阅读逆向教学设计研究.docVIP

龙源期刊网 基于核心素养的初中英语阅读逆向教学设计研究作者：许君茹来源：《校园英语·下旬》2018年第04期 ????????【摘要】为发挥英语学科的育人作用，实施以核心素养为导向的课程改革，教学设计的有效性至关重要。本文以逆向教学设计在初中英语阅读课上的应用为例，探讨了在初中英语教学中培育核心素养的有效途径，为英语课程改革提供了有益借鉴和参考。 ????????【关键词】核心素养；初中英语；阅读；逆向教学设计 ????????随着我国基础教育课程改革的深入和发展，业界对于教育的本质形成了更为清晰的认识。《教育部2018年工作要点》中明确要求“建立健全立德树人系统化落实机制。深化基础教育课程改革，切实发挥育人作用”。传统的知识传授和能力培养固然重要，但更为重要的是对学生的终身学习习惯、学习品格、思维方式以及人生观和价值观进行正确地引导和塑造，教育应回归“育人”的本质属性。有鉴于此，我国于2014年首次提出“核心素养”理念，并于2017年9月开始推进以核心素养为目标的基础教育课程改革。与此同时，国家对于阅读在基础教育阶段的作用越来越重视。通过阅读，学生不仅能获取文本信息，更能潜移默化地受到文章中所表达的思想感情、人生态度、思维方式等的熏陶影响，从而提升感知、理解、欣赏和评价的能力。那么，如何在英语阅读教学中进行教学设计，才能落实英语学科核心素养？本文结合初中英语阅读教学中的实际案例，探讨了逆向教学设计在初中英语阅读活动中培育学生核心素养的有效途径。 ????????一、英语学科核心素养的要素 ????????英语学科核心素养包含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力，包括听、说、读、写等基本语言技能及对语言知识的理解和运用能力等；文化品格指形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力的品质；思维品质既包含通用思维能力的培养，也指在用英语进行理解和表达的过程逐步形成英语使用者独有或擅长的思维方式和思维能力；学习能力要求学生不仅在学英语、用英语的过程中使用学习策略，而且要形成学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。这四个要素与以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的义务教育英语课程总目标高度一致，反映了英语课程具有工具性和人文性双重性质，符合学科特点和教育育人的基本诉求。 ????????二、逆向教学设计在培育英语学科核心素养中的优势 ????????传统的教学设计往往以掌握教材内容为宗旨，课堂活动及评价方式均围绕课本内容进行。由于教学目标不明确，评价手段单一，缺乏学情分析，容易造成学生的主体地位被忽视，教学效率低下。基于传统教学设计的这一问题，美国课程与教学领域专家威金斯（Wiggins）提出了“逆向教学设计（Backward Design）”理念。逆向教学设计以预期教学目标为出发点，在此基础上确定教学评价的手段，并进而选择相应的学习和教学活动内容。 ????????通过比较可以发现，传统教学一般先明确教学内容，再确立教学目标和评价手段；而逆向教学设计由于评价方式和教学活动设计均为具体的教学目标服务，能有效提高课堂教学的教学效果，建设高效的课堂教学活动，“整个过程关注的是学生的‘学’，而不是教师的‘教’”，把课堂还给了学生，凸显了学生的主体地位，能够更好地调动学生的积极性，更好地实现培育核心素养的目标。 ????????三、以培养核心素养为目标的初中英语阅读逆向教学设计案例 ????????逆向教学设计由三个步骤组成：（1）确定学习目标；（2）设置评价任务；（3）安排具体的教学活动来指导学生学习。下面就以人教版八年级下册第六单元“An old man tried to move the mountains”中Section A部分的阅读课为例，阐述如何在英语阅读教学中进行逆向教学设计，以培育英语学科核心素养。 ????????本单元的教学主题是中国传统神话故事“愚公移山”，而阅读部分的课文则介绍了中国传统文化中另一著名的神话人物孙悟空（The Monkey King）。神话故事作为中国传统文化的重要组成部分，青少年通过英语来学习相关内容能够深入了解祖国传统文化，充分树立文化自信，并学会用英语介绍和传播传统文化。这与英语学科核心素养的培养无疑是高度一致的。下面就按照逆向教学设计的步骤来设计本单元阅读课活动。 ????????1.确定学习目标，威金斯认为，逆向设计教学目标三个维度中的知识迁移是指学生将所学知识在新环境下独立运用的目标，根据阅读主题内容，知识迁移目标定为：Students will independently use their learning to tell stories about tradit