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学校教学质量分析报告 学校教学质量分析报告 学校教学质量分析报告 正视成绩 找准问题突破瓶颈提升质量 秋学期期末检测质量分析报告 本次质量检测中，我校有 名学生参加。此次考试成绩非常不理想。现将具体情况分析如下： 成绩对比 在学区的质量分析大会上，已将各科目的成绩与全学区均分和上一次统考成绩的名次的升降做了对比，现再分科目分年级把统考取得的均分与最高分做一比较，希望老师们明白自己所任课程的成绩在全学区所处的位置，掌握成绩上的差距，做好必要的记录。 1、分科目成绩对比（见附表1） 2、进入全学区各年级前 50 名和后 50 名学生成绩分析（见附表2） 二、成绩分析 综合表 1 和表 2，将我校学生成绩具体分析如下： 1、全校所有年级的平均分偏低，只有一年级数学达到 80 分。语数两门课平均分最高为一年级数学 81.5 分，最低为四年级数学为 46 分。英语最高为三年级的 72.6 分，最低为六年级的 41 分。六年级综合课的平均分为 55 6。 2、各班各科目中优等生比例低，占前 50 名中人数相对多些的五年级有 3 人也仅占 6%。后进生占大多数，且年级越高表现越明显。最为突出 四 五、六年级占后 50 名的学生比例分别达到12%、12%、28%。 三、导致质量不高的原因分析 1、从测试中看，语文方面学生的书写不规范，不认真；基础知识掌握不扎实，阅读能力较低，写作能力弱。数学中学生没有较扎实的计算能力，分析解 1 / 4 决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。 2、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看，学生做图不用工具，凭感 觉用手画，连线不用直尺。很多学生书写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。 3、培优补差工作没落实，转化率低，部分年级出现两极分化现象，尤其 二、五年级。优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体名次。从我校几年以来的成绩统计来看，有些班级名次上不去，原因是没有转化后进生。在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。 4、教师对学生的辅导工作不到位，正常的一些练习过少。 5、在日常的工作中，部分教师责任意识不强，没有把学生抓紧，放任自 流。 四、取得的成绩和经验。 尽管学校综合成绩位于全学区后列，但我们也取得了一定的成绩，吸取了宝贵的经验。如二年级语文、三年级数学、五年级语文等都比上一次考试提高了名次 二、五年级数学尽管名次位于后列，但与最高分和学区平均分的差距缩小 了。 一、三年级语文、数学成绩和科任教师平时的工作来看，只要平时辅导及时，抓紧学生的教师成绩就是好。 五、今后的打算及给各位老师的建议 1、重视教学常规管理，向过程要质量。 把教学成绩、常规工作与绩效考核精密联系。在新修订的量化考核办法 中，对教学成绩一项做了大的调整。总成绩=取得的名次分 +名次的升降分。并 2 / 4 执行考核成绩末尾问责制，建议上级部门将考核成绩位于末尾的教师调离本单位。 1、狠抓学生养成教育。根据学校的养成教育活动方案，要把此项工作作为 一项重要的学校工作来做，进一步加强学生的良好学习习惯的培养，从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律，完成课后作业，课外阅读等方面抓起，规范学生的学习行为，以良好的习惯促进学习效率的提高。 2、努力提高教师专业素质。 鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。要求每位教师每学期听课至少 20 节，青年教师至少 30 节的标准。 3、因材施教，分层要求，培养优等生和辅导后进学生。课堂教学中，作业 批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。各科教师要建立后进生转化档案，制定好计划，并积极落实。 4、求实、求新。 求实就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章。教学工作要做到 “五有”：有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节 --备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。求新就是要观念更新，办法创新。广大教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量