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《大海啊故乡》教学设计 《大海啊故乡》教学设计 PAGE PAGE 3 《大海啊故乡》教学设计 大海啊故乡 [教学内容] 王立平的《大海啊，故乡》。 [教学目标] ????1、 引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》; ??? 2 、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。 ?? 通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。 [教材分析] ??? 本课是〈人音版〉16册三单元内容,歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。 [教学重点] 能充分运用力度、情绪的变化、申请演绎歌曲。 [教学难点] 1.典型的节奏性， 2.能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。 [教学方法] 1、体验性音乐教学方法 2、实践性音乐教学方法 3、语言性音乐教学方法 4、多媒体教学法。 [教学用具] 钢琴、多媒体。 [教学过程] ?创设情境: ??? 教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音 ??? (播放自然声响:海浪声) ??? 学生:是海浪冲击岩石的声音。 ??? (播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光) ??? 随着优美的音乐作背景,教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么看到什么” ??? 学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……” ??? 教师:“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的” ??? (设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。) ?聆听感悟: ??? 1 初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲 ??? 教师:歌曲抒发了怎样的情感歌中所展现的大海带给你怎样的印象 ??? 学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。 ??? 学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的 ??? 2 复听音乐:进一步感受歌曲 ??? 教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度) ??? 3 学唱歌曲 :随伴奏演唱歌曲 ??? 以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想) ??? 4 深入体验歌曲 ??? 1)旋律线 ??? (教师指导学生一边唱一边划旋律线) ??? 教师:划出的旋律线象什么 ??? 学生:象大海的波浪 ??? 2)节奏 ??? 教师;这首歌曲节奏有何特点运用到的典型节奏型是什么 ??? 学生:歌曲节奏较为舒展,xx xx x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏) ??? 教师:这一节奏的运用有什么作用 ??? 学生:xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落 ??? 教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗 ??? 学生:切分节奏xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。 ??? 3 )重复 ??? 教师:“大海啊,故乡”重复了多次,在情 感的发展上每次的重复有何不同是否有些多余 ??? 小组练习并讨论回答:“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情 ??? (教师总结并鼓励学生丰富