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如何在班主任共同体中实现有效的个人成长 2010 年，对国内某著名教师网络研修共同体的研究表 明，教师使用共同体时间以 1?H？年人数最多， 3 年以上的 人数少之又少，不少教师在共同体中的学习并没有持续下 去。有些教师在刚开始的时候怀抱着满腔的热情加入到共同 体学习中，积极地学习研究、干实事、与其他成员互动，但 是不到 2 年的时间，他们慢慢会失去热情，转而为一种观望 的态度，甚至中途放弃者也不在少数。 一个团队是否可以提供适合自己成长的营养？这是我 关注参与团队共同体的重点。如果一个团队不能促进自身成 长，不如一个人静静地阅读。我不喜欢团队中的老师们在此 互相取暖，发泄情绪，毕竟大家时间有限。我们能够在网络 团队中相遇，应该珍惜共同携手成长的时间与机会。带着对 自身成长需要的期待，我参与到草根班主任团队中来。 刚进群时，群主老师便善意提醒我： “我这个班主任群 对教师自身专业发展有群规要求，不能达到要求的老师我们 会定期将他淘汰，你可以做到群规最低要求吗？” “能，我会努力跟上大家的进度。 ”当时我很爽快答应 下来，其实心里还在犹豫：所谓的群规和底线，每个团队都 在说，能够去落实的有几个？ 没过多久，压力就来了。团队要求我们一周完成一篇千 字教育随笔，记录自己的教育故事，这项要求给懒惰的我套 上了“紧箍咒” 。我是一个很随性的人，高兴时写写文字， 对自己没有严格规定，可每周千字的教育随笔是我能够留在 团队继续“观望”的资格。写吧，我的教育写作浪漫期将要 彻底“毁”在团队的底线上，提前进入精确期。尽管有些不 情愿，但我明白，成长是一种拔节之痛。 每周定期写教育随笔，反思自己的班级管理，团队老师 们都比我勤快，月底统计博文的数据公布时，我几乎是底线 垫底的数字，徘徊在被“淘汰”的边缘，可很多群友甚至每 天都有随笔反思，当我想偷懒不想去反思时，就想起那些群 友，还有他们给我的鼓励，于是会继续完成教育反思。可以 说，是团队给了我坚持的力量。 群友写的博文通常会发到群中请大家帮忙批评指正，老 师们便聚焦在教育随笔的研讨上了，我感受到一种生活常态 下的专业成长，既有开心的交流，又能彼此促进。由于我的 随性，有时候研讨时说出无关教育类的闲话，立刻会有群友 出来制止我，群主说团队研讨教育问题，宁愿群冷清也不浪 费大家时间去说些闲话。两个月过后，没有做到坚持写教育 随笔的老师被“请”出草根团队。底线，这个群真做了，我 开始迷恋起咱们团队。 团队固定的“相约星期二”活动（包括案例分析、名班 展示、专家讲座、答疑解惑等） ，让老师们聚焦到共同关注 的教育问题上，我的专业发展，也在一次次参与团队活动的 过程中悄无声息地拔节。 记得去年，我提供了一个班级案例，描述我中途接手一 个棘手班级的真实故事，研讨活动当天，我的案例得到很多 热心老师的点评与分析。其中韩素静老师引导我学会了如何 更好地书写案例，梁岗老师启发我如何运用积极心理学分析 学生心理问题，郑学志老师也给我提供了很多新的鼓励与启 发，很多老师们用文字详细帮我分析问题，解决问题，提出 更多合理建议。在这个严中有爱的网络团队中，邂逅大家， 我是幸运的。 更幸运的是，当我大胆将自己带星光班的经历进行交流 时，很多群友将听后感用文字长篇大论地描述出来，甚至一 个小小的细节问题都被他们发现了，他们善意地帮我修正， 同时期待我的星光班取得更多成就，这些不曾见面的群友让 我感动不已。那天梁岗老师对星光班建设发出一系列问题的 追问，顿时让我傻眼了。仿佛刚刚被群友抬到云里雾里美美 地飘起来，忽然就被梁老师一下子拉回地面 ,, 如果是刚入草根群，我会适应不了这种局面，甚至会反 感。可我毕竟是团队中的一员，我已经不是看客，能够指出 你缺点的朋友才是真朋友。大家帮我指出不足是为了督促我 进一步提高，班级也好，个人专业发展，亦是如此。团队如 我成长中的一面镜子，总能照见我的不足，推动我继续努力 前行。 蓦然回首，团队已伴我走过三年的成长岁月。曾经不会 做视频的我，在老师