大数据与教学管理.pdfVIP

大数据与宏观教学监控 枣阳市琚湾镇一中 彭德高 摘要：利用信息技术采集信息、监控学校管理、监控师生活动、改革评价体 系和跟踪调查、改变应试教育，践行素质教育，培养创新品质，实现人的可持续 发展。 关键词：视频监控、教学评价、延时评价，素质教育、以人为本、可持续发 展 当前，信息技术发展已进入大数据时代，利用信息技术来监管和规范学校和 老师的教学行为是当下教育改革和发展的必然趋势，也是依法执教的必然选择。 下面我就此谈一下自己的想法 一、数据监管的必要性。 新的课改已进行了十年，也取得了不少进展，但与我们改革的设定目标还差 很远。在教学中，我们渐渐背离了教学的初衷：以人为本，促进人的全面健康发 展。我们的教育管理者眼中看重的目标而不是教师和学生，教师眼中更看重的是 分数而不是人。我们的中学生还牢牢地关在教室里缺少必要的课外活动，缺少必 要的生活体验，教学方式虽然加入了多媒体，加入了师生互动，加入了分组讨论„ 但事实是：我们的中学生比以往更累，缺少学习的乐趣和动力，独立分析问题和 解决问题的能力严重不足。看到每班上总有十几个，二十几个，甚至三十几个学 生什么都不想学，看到他们疲倦的神情„ 面对学前教育的小学化，小学教育的 初中化，初中教育的成人化这些违背孩子认知规律和身心成长规律的事实，我常 常思考：我们的学校教育哪出了问题？ 也许有人会说，都是应试教育惹得祸。但我们为改变应试教育已大张起鼓地 做了十余年的努力，还是从根本上没改过来。这又是为什么呢？我认为这与我们 的评价体系有很大关系，也与我们各级教育行政监管不力和执法不严有关。因为， 教育评价事关各级教育部门和学校及领导和老师的切身利益。在以分数或学生的 成绩为主要参考指标的评价体系下，谁不重视分数，谁不重视抓学生的成绩，谁 就会在评先、评优、评模、晋级、积效奖上吃亏，还会在各种会议上受到点名或 不点名的批评。狠抓学生的成绩，你就会名利双收，否则，你就会名利双失。在 这种背景下，教师又有多少可选择的空间，还是多让学生练一练吧，多占用学生 一点时间累不死他们！！！有些领导对老师们说：时间加汗水是提高学生成绩不灭 的定律，对学生，就要很揪，往死里揪！！！层层加码，个个老师要时间，要高效 课堂；个个学校想考第一，要补课，相互恶性竞争。这样不仅累了学生，苦了学 1 生，也害了很多学生。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”说得 很好，体现了以人为本的理念。执行的时候就变成“一切为了分数，为了一切分 数，为了分数要不顾一切”。 有人说这是师德的沦丧，也有人说这是见利义。但这样的批评并不能改变什 么，追名逐利是人的天性，“利”反应人们对生活条件的改善的向往，“名”反映 人们希望个人价值得到他人或社会的认可，何况农村老师工资低，又有很大家庭 负担。追名逐利本身无可厚非，纵观我国农村改革的成功，不就是利用了农民喜 欢为自己做事，为自己谋利的心理特点吗？我国经济改革又有多少不是利用了人 们对利益的追求，关键是国家如何制定行为标准、评价体系价和奖惩措施。说到 底评价体系要改，奖惩方案要改，要不断完善，要能促进学校和教师真正关注学 生本身，按照孩子身心成长的规律办学和处事。教育者要关注孩子的生理和心理 健康，关注孩子习惯养成，关注孩子自信心和学习兴趣的培养，关注孩子独立思 维能力和解决问题能力的提高，关注孩子个性和特长的形成，关注孩子的可持续 发展。具有这样品质的教师才是评优、评先、评模、晋级和嘉奖的对象；具有这 样特点的学校领导才能得到奖励、重用。 我们的教育评价体系不合理导致的教学行为短期化，小学、初中、高中、大 学宏观调控不足，各级学校各自为政追求短期效益，不能完全按照孩子身心成长 规律和认知规律办学。例如，我们的中学教育只是想方设法提高分数把学生送入 大学，而不管孩子实际动手能力和科学素养的形成，不管孩子能否持续有效学习。 初中教育也是绞尽脑汁提高分数把学生送入重点高中而不管学生综合素质的全 面提高和身心的健康发展„人们常常形容中国教育：在该玩的时间里拼命学，到 了该学的年龄却在拼命玩。 所有这些都说明我们的教育监管是不力的，不是有效的。我国的教育法规常 常被束之高阁。有法不依，执法不严，违法不究导致新的课改雷声大雨点小，落 实不到位，以致未从根本上改变