高中物理_简谐运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《简谐运动》教学设计 一、教学内容分析 简谐运动是高二物理选择性必修第一册中的第二章机械振动第一节内容，也是本章的重点内容；本节内容是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的，是力学的一个特例。机械振动是一种比较复杂的机械运动形式，对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础。此外，机械振动的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。 简谐运动是匀速直线运动、匀变速直线运动和匀速圆周运动之后学生接触的又一种运动类型，从局部来看，简谐运动是变加速直线运动，从整体来看，简谐运动同匀速圆周运动一样是一种周期运动。因此，简谐运动是以往所学知识的一次大综合，它的运动是比较复杂的。同时简谐运动又是后面学习“波动”的基础。因此，学好简谐运动，理解它的位移--时间图像的意义是非常重要的。 二、学情分析 刚升入高二的学生思维具有单一性、定势性，因此简谐运动位移--时间遵循规律的得出成为本节的教学难点。教学时要密切联系旧有的知识，引导学生利用演示、讲解，数据表格软件等方法，把突破难点的过程当成培养学生科学思维和科学探究素养的过程，从而全面达到预期的教学目的和要求。 目前，学生的思维也正在从形象向抽象转移，所以教学中通过演示使学生观察到振动的特点，启发指导学生建构弹簧振子理想化模型，探究简谐运动位移随时间的变化规律，使学生的学科素养得到提高。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。 三、教学目标 1、物理观念素养 （1）知道什么是机械振动； （2）认识弹簧振子，知道它是一种理想化模型； （3）知道弹簧振子的位移-时间图像的描绘方法； （4）知道简谐运动的定义和图像。 2、实验探究与科学思维素养 （1）建构了弹簧振子的理想化模型； （2）通过观察与分析理解简谐运动的位移--时间图像是一条正弦曲线； （3)经历对简谐运动位移--时间图像的探究过程，加深用验证法和拟合法描绘振子运动的方法。 3、科学态度与责任素养 （1）通过手机的相机功能和计算机辅助手段，体会现代化、信息化的工具在物理课堂教学中的作用。 （2）通过数学验证的教学，培养学生实事求是的科学态度，激发学生科学探究的兴趣。 教学重点、难点 1、重点： （1）形成简谐运动的概念； （2）认识位移--时间函数图像。 2、难点： （1）弹簧振子理想化模型的建构； （2）简谐运动位移--时间遵循规律的得出。 四、教法学法 实验演示和多媒体、智能手机辅助教学，启发式的讲授课 五、教学用具和课时安排 水平弹簧振子、竖直弹簧振子、吉他、单摆、手机、刻度尺。1课时。 六、教学过程： （一）复习引入 引导学生回顾以前学习的运动形式，引入机械振动。让学生知道振动是另一种复杂的运动形式。 新授： 一、机械振动 振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，生活中随处可见，实物展示几个常见的例子。 【演示】（1）单摆 （2）竖直弹簧振子 （3）拨动吉他的琴弦 （4）学生利用手中的刻度尺体验振动 1、振动的共同特点： 请同学们观察几个振动的实验，注意边看边想：物体振动时有什么特征？ 学生讨论、回答。教师注意提示学生将这种运动形式与以前学过的直线运动、圆周运动区别开来，然后总结，这些物体的运动总是在“某个中心位置”附近展开的， 我们把这个位置称为“平衡位置”（此时“平衡位置”这个概念可以稍微模糊一些），把物体在某个平衡位置附近所作的往复运动叫做机械振动。 建构弹簧振子理想化模型的过程 观察水平弹簧振子的振动，提出问题引导学生思考：为什么振子的运动很快就停下来了？阻力越小，振动持续的时间越长，进一步引导学生思考：如果消除一切阻力呢？大胆外推，振子将持续的往复运动。帮助学生建立弹簧振子这个理想化模型。 引导学生将实际问题中的对象和过程转化成物理模型，从而使学生的科学思维得到提高。 振子的位移 对位移的学习，先复习必修一学过的位移的定义，再通过动画模拟，定性地认识振动物体位移的定义和方向，振子的位移x都是相对于平衡位置的位移，以平衡位置为坐标原点O，沿振动方向建立坐标轴。规定在O点右边时位移为正，在左边时位移为负。又定量写出两个A、B位置的位移。 二、弹簧振子的位移随时间的变化规律 1、描绘弹簧振子的位移—时间图像 利用手机的连拍功能，拍摄竖直方向弹簧振子的运动情况。将照片一帧一帧的按时间先后顺序横向展开，并用平滑的曲线将振子的位置连接起来，启发引导学生分析水平方向是按时间顺序排列的，建立了时间轴，把一维坐标系转化为二维坐标系。在这个操作过程中，学生可以感受到时间轴的形成，有利于学生建立和强化时间坐标轴的概念。同时引导学生猜想此曲线像正弦函数曲线。 阅读教材第3