《认识气温计》教案.docx

PAGE PAGE #/ 3 《认识气温计》教案 【教材简析】 《天气》单元的第 2 课《认识气温计》 ，在第 1 课了解天气的几个常见要素 的基础上， 具体地对天气要素 —— 气温进行研究。 本课重点解决气温计的正确读 数与使用。聚焦部分以 “用什么工具去测量气温呢？”引发学生对气温测量工 具的关注。 探索部分安排了三个活动： 第一个活动是认识气温计。 通过对气温计 的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常 用单位是“℃” ，读作“摄氏度” 。第二个活动是利用气温计模型练习读数。学会 读数， 为实际使用气温计打下基础。 第三个活动是通过观察让学生认识温度计除 气温计外还有水温计、 体温计、 电子温度计、 金属温度计等很多不同类型的温度 计。 测量不同的对象时可以选用不同的温度计。 研讨部分主要讨论两个问题。 第 一个问题让学生交流各小组练习读数时遇到的困难。读数方法是本课的教学重 点。 第二个问题的研讨要让学生从自己的亲身感受出发进行， 对学生形成正确的 科学研究观念非常有意义。 通过研讨让学生认识到气温计测量获得的准确数据让 我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的规律。 【学生分析】 三年级学生大都接触过气温计， 但对气温计的构造不太清楚。 读取气温计上 的数据， 对他们来说是比较难的， 利用气温计模型， 可以解决实测过程中因液柱 升降变化造成的读数难的问题， 也可以在短时间内多次练习不同数值的读取。 每 位学生多次反复练习，才能学会正确读数，为实际使用气温计打下基础。 【教学目标】 科学概念目标 气温计是测量气温的专用工具。 常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。 科学探究目标 利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。 科学态度目标 养成运用气温计测量气温的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 知道工具的使用提高观测气温的精确性。 【教学重难点】 重点：利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 难点：零下温度的正确读数。 【教学准备】 为学生准备：每个小组一支气温计、一个气温计读数练习模型。 教师准备：学生实验材料一套。 【教学过程】 一、聚焦 直述“太阳可以使地球变热。 ”然后，游戏导入。出示两杯温水，让几位学 生用手指测试后，说说冷热情况，引出冷热不同，不同的人感受不同，要准确测 量气温就要使用气温计。聚焦“用什么工具去测量气温？” 设计意图： 以游戏活动的方式引起学生对气温测量工具的关注。 （一）认识气温计 观察气温计的结构，对照插图，说一说气温计是由哪些部分组成的。 设计意图： 认识气温计的结构，是使用气温计的基础。 （二）利用气温计模型练习读数 1．出示气温计模型，首先引导学生对气温计的刻度做进一步的观察，使学 生认识到气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或 10个相 等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。 2．学习读数和记录。以 0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几 摄氏度， 7 摄氏度写作 7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，零下 5 摄氏度写 作-5℃。 3．模拟出各种不同的气温数值，让学生进行读数，也可以分组进行这样的 练习， 要让学生有充分的时间进行这样的读数练习， 在练习中掌握正确读数的方 法。 4．检测学生读数的准确率，关注零下温度的读数。利用小口诀强化纠错， PAGE PAGE # / 3 读数口诀 零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。 设计意图：气温计读数是难点，以认识刻度一一学习读数和记录方法一一练 习读数一一纠错强化”的步骤，使学生掌握正确的读数方法。 （三）观测其他温度计 运用课件或实物的形式出示各种不同的温度计， 让学生认一认，介绍一下它 们的用途。让学生知道温度计除前面认识的气温计外还有很多不同种类的温度 计。知道不同温度计的量程不同。 设计意图：了解多种多样的温度计。 三、研讨 1,说一说自己在读数中的困难，重点在于针对学生碰到的读数困难和不规 范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。 2.交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。 设计意图：交流读数中的困难，是对读数注意事项的概括和强调。 交流测量 数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性，是让学生将天气日历中文字描述 气温与测量数据进行比较，认识到测量数据更准确。 【板书设计】 认识气温计 1001O 液泡——r:j 气温计 读作: 25摄氏度 写作: 25 C 读作: 零摄氏度 写作: 0 c 读作: 零卜6摄氏度 写作: -6C