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《愚公移山》学案
学习目标：
1.、了解相关文学常识, 掌握文中的重点词句.
2、反复诵读, 把握愚公这一人物形象, 理解故事的寓意.
3、感受愚公的英雄气概, 培养学生不畏艰难、坚持不懈的精神.
重点难点预测：
重点：对愚公人物的分析.
难点：本文的寓意
学法指导
1、反复诵读, 理解重点字词, 分析人物形象, 认识愚公的精神.
2、讨论交流, 在研讨探究中感悟人物形象, 体会文章寓意.
知识链接：
1、关于 列子, 名御寇, 战国前期思想家, 郑国人. 思想上崇尚虚无飘渺, 生前被称作“有道之士〞. 古书中有他卸风而行的记载, 这是他潇洒的一面. 然而现实中的列子那么时常处于困顿之中. 《庄子》中留下了这样的记载：子列子穷, 容貌有饥色. 但他穷得非常有骨气. 当郑国大官员派人给他送来粮食时, 他坚决地辞而不受.
2、关于寓言： 寓言是一种文学体裁. 寓言, 就是把一定的道理寄托在故事之中, 情节比拟简单, 篇幅短小, 寓意深刻而含蓄. 3、关于神话： 神话, 关于神仙或神化的古代英雄的故事, 是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往. 神话不同于迷信. 在生产力极不兴旺的条件下, 人们只能通过梦想, 借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望. 〞本文采用神话结尾, 借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负, 是解决人和自然矛盾的想象方式, 所反映的是古代劳动人民的美好愿望, 跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同.
学习过程：
第一课时
一、自学指导
1、搜集相关资料, 了解列子及《列子》一书.
2、诵读课文, 注意以下字词的读音.
荷担 孀妻 始龀 一厝 朔东 高万仞 箕畚 指通
3、对照注释, 翻译课文, 把不明白的地方划出来, 准备交流.
4、自我检测, 看谁做得又快又好.
１〕、通假字. 指出以下句中的通假字, 并解释其词义.
寒暑易节, 始一反焉 通 , .
甚矣, 汝之不惠 通 , .
河曲智叟亡以应 通 , .
一厝朔东, 一厝雍南 通 , .
2〕、解释句中加点的词.
面山而居 〔 〕 聚室而谋曰：〔 〕 指通豫南：〔 〕 始龀：〔 〕 无穷匮也：〔 〕 固不可彻：〔 〕 箕畚运于……：〔 〕 毕力平险：〔 〕 山之一毛：〔 〕
3〕、选出“之〞字用法不同的一项〔 〕 A、河阳之北 B、汝之不惠 C、操蛇之神 D、渤海之尾 4〕、选出“其〞字用法不同的一项〔 〕 A、其妻献疑曰 B、其如土石何 C、帝感其诚 D、惧其不已
二、课堂导学
〔一〕、创设情境
歌曲导入, 置身于富有动感的音乐声中, 激发学生学习的积极性.
〔二〕、检查自学情况
交流预习情况, 并让同学展示预习成果.
〔三〕、整体感知课文.
1、播放课文录音或教师范读课文, 要求学生感知理解课文, 体验课文的语感和人物的情感, 并且把读不准的字音注到课本上
2、学生自由大声朗读课文, 要求初步区分表达语言和人物对话的不同, 尽量理解课文中不同人物的不同感情.
〔四〕、理解课文, 揣摩词句.
〔1〕学生对照课文注释试着翻译课文, 要求尽量直译, 不明白的地方可以小组讨论. 教师巡视, 参与学生的讨论, 解答学生的疑难.
补充注释的字词：
1．面山而居 面：面对. 2．损魁父之丘 损：减少、削减. 3．叩石垦壤 垦：挖. 4．曾不能毁山之一毛 曾：简直.
5．曾不假设孀妻弱子 曾：竟然. 6．而山不加增 加：增加.
〔2〕学生分为小组, 各小组推举一人翻译课文, 看看哪个小组译得最好. 其余同学对照课文, 评价翻译的准确性, 并指出不够准确的地方, 纠正自己译得不准确的地方.
〔五〕、朗读体会人物感情.
在理解课文内容的根底上学生自由大声朗读, 要求读出各人物的不同感情.
三、布置作业：
1、朗读并背诵课文.
2、研讨与练习一
第二课时
自学指导：
1、反复诵读课文, 理解故事内容, 体会人物形象.
2、思考：这个寓言故事告诉我们了什么道理？
课堂导学：
一、创设情境：
歌曲导入, 师生以饱满的热情和高涨的情绪进入学习.
二、自学探究, 整体感知
〔一〕、小组展示朗读, 并请其他小组在同学评读.
〔二〕、思考以下几个问题, 画出相关句子, 并在小组内交流.
1、愚公移山容易吗？你从哪些句子中看出来的？读出相关的句子并说一说.
2、面对种种困难, 愚公的子孙、邻居家的小孩、愚公的妻子及智叟等人对移山又是什么态度？
3、你觉得愚公和智叟是什么样的人？
4、从这个寓言故事中你明白了什么道理？
三、研讨探究, 激活思维
1、有人说：“愚公真的很愚, 大山挡了路, 自己去
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