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校长的任职资格与岗位规范 —— 校长岗位培训 专题研究 内容提要 第一讲 校长的任职资格与岗位职责 第二讲 做一名合格校长的基本要求 第三讲 办一所规范化学校的基本思路 第一讲 校长的任职资格与岗位职责 一、校长培训的指导思想 国家教委《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》（教人[1989]035号）文件的颁布旨在全国范围内“培训好百万校长,带领好千万教师,培养好亿万青少年”，加快校长素质的全面提高，推动教育改革的深入开展。莱芜会议 建国以来，第一次全国中小学校长培训工作会议在我省莱芜召开，会议把校长培训工作的意义提到了“加强全国中小学校长队伍建设”的高度。 中组部文件 为了进一步加强校长队伍建设，中央组织部与国家教委联合下发了 [1992]76号文件： 1、校长的任免：按照组织程序、实行校长负责制、选好后备干部。 2、校长的培训；形成制度（每五年论训一次）、坚持持证上岗。 3、校长的考核；组织人事部门要对校长培训后进行跟踪调查、实效考核、年度考核。 4、校长的奖惩：优秀的校长 给予表彰奖励；对违法乱纪的校长给予处罚。 5、校长的待遇：校长享受相应级别的政治待遇；在评定职称等方面，充分考虑校长的工作业绩。 6、校长队伍建设的领导工作：建立相应的组织机构，加强队伍建设的领导工作，探索校长成长的基本规律，促进校长素质的不断提高。 二、我省培训工作的基本规划 （一）继续认真开展校长岗位培训 （二）大力开展校长提高培训 （三）不断探索优秀校长的高级研修 三、担任校长的任职资格 （一）上世纪九十年代初期的三项基本要求 1、拥护党的领导 2、具备相应学历 3、具有健康体魄 （二）新时期的五项必备条件 1、严格法律法规，热爱教育事业。 2、具备教师资格，胜任学校管理。 3、获得相应学历，不断更新知识。 4、接受岗位培训，学习成绩合格。 5、生理心理健康，综合素质优良。 四、校长职务的岗位职责 （一）政治责任 （二）行政责任 （三）法律责任 （四）领导责任 （一）政治责任 坚持办学方向、遵循教育规律、 实施素质教育、深化教育改革。 （二）行政责任 挖掘群体资源、合理优化组合、 提高教育质量、注重办学效益。 （三）法律责任 学习法律法规、增强法制观念、 坚持依法办事、注重以法保障。 （四）领导责任 依靠基层组织、接受民主监督、 加强思想建设、强调集体决策。 五、校长履行职责的角色定位 （一）校长岗位的角色分析 校长是教育方针政策的执行者、学校规划的决策者、教育改革的领导者、办学过程的管理者……（二）领导与管理是校长的主要角色 1、领导与管理的相同内涵 （1）方向一致 （2）职能相通 （3）主体地位合法 （4）主体素质优良 2、领导与管理的不同特征 （1）领导是灵魂，管理是基础； 领导是统率管理的，管理是落实领导的。 （2）领导是柔性的，是软科学，出软件； 管理是刚性的，是硬科学，出硬件；。 （3）领导侧重于抓方向、抓原则； 其尚方宝剑是思想工作、疏导工作； 管理侧重于抓过程、抓效率； 其尚方宝剑是规章制度、恩惠政策。 （4）领导是代表集体的领导，是集体的化身； 领导强调的是民主性、协调性、统领性、全局性； 管理是首长负责，管理强调的是科学性、规范性、层次性、公开性。 理查德 ? 米尔豪斯 ? 尼克松: “ 领导代表未来, 代表方向；而管理只代表今天，代表过程 。” （三）中小学实行校长负责制 （1）肖宗六先生：“上级机关领导，校长全面负责，支部保证监督，教工民主管理。” （2）管理者共识：校长全面负责，校长是法人代表；校长在管理中实施首长负责； 与此同时，校长应当依靠基层组织，接受民主监督，注重集体决策。 六、校长履行职责的思想理念 （一）强化现代管理理念 1、 物本管理— 人是经济人 2、 人本管理— 人是社会人 3、 能本管理— 人是智能人 （二）探索“人制管理”模式 1、人制管理，就是以人为本的管理，人和制两个要素是对管理效绩起决定作用的因素。 2、要用能人、建新制：“人”是指具有一定体力和脑力的劳动者，还包括法人、组织；“制”是指与学校管理相关的管理体制、运行机“”“”制和规章制度等。 3、制是人的产物，制要为人服务；制要以人为本，以人定制； 4、 要以制理事以制管人。其目的在于： 使管理行为具有可预见性和稳定性，使管理过程的主观性相对降低；使管理过程具有透明公开性。（三）把握现代管理的精神实质 1、管人，不是把人管住、管死，而是要把人管好、管活； 2、管的过程是管理者发现人才、挖掘、利用人力资源的过程。 3、管是一种服务，管是一种开发，管是一种沟通，管是一种尊重。 中 外 经 典 （1）美国贝尔实验室的成功昭示：人才和创新的第一需要不是 “严格管理