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第 第 PAGE #页共14页 七年级作文指导教案3篇 七年级作文指导教案1 : 教学目标： 1 ?人物语言描写方法指导。 2?语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品 质。 3?语言描写要精炼、灵动、鲜活,以形传神,展现人物的精神风 貌。 教学重难点： 人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化,是 语言描写最基本也是最高的要求。 教学方法： 指导与训练相结合。 课时安排:1课时 教学过程: —、导课:亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我 们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。让我们对他们的到 来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。 今天来到班上的,还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得 者，57班的唐童童。 请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是 谁呀?谢道棍（板书）。她不仅是谢无奕的女儿也不仅是王凝之的妻子， 她还是东晋著名的女诗人。课文中最能体现出她才情的一句话是未若 柳絮因风起（板书）。知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称 为咏絮才。作者对她的直接刻画采用的是什么描写法?语言描写（板书）。 二、授新:什么是语言呢？ 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：语言 也就是说话。那说什么，怎么说，为什么这样说呢？ 让我们先听听这样一番话吧。 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每 人吟咏一句诗。 秀才说了一句:大雪落地似鹅毛。这位戴乌纱帽的县官听后马上 接了一句：皇家瑞气降人间。财主笑着说：下它三年又何妨?这时正 好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：放你娘的狗屁。 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?（自由发言） 明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容;县官不忘 为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人， 饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就 不同。俗话说，什么树上开什么花;我们说，什么人说什么话个性（板 书）。 每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习 惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人， 闻其声便能明其性。也就是说,语言具有鲜明的个性，写谁得像谁, 千万不能写成众口一词。 再如,我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是 个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家, 街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了 个整理：要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见;白 面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的;菜哪棵长虫，哪棵没药， 俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊?！ 还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早 已告老休耕的同龄人，他们说:还不服老啊，使里慌（累）不?母亲很自 豪地说使里慌（累）?我老孟是属马瞪眼的不怕日头晒不怕大风刮， 有口水儿就能支楞起来。结果逗得大家哈哈大笑。 有个性吧?但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点?（思考） 对，从这些诙谐的话语中，不难看出我妈的达观、勤劳、泼辣的 性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。 也就是说,语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、 气神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。 板书：小小话语见精神传神 想想看，你生活中还有不少精彩的话语吧，说出来让大家一起分 享分享。 （说话练习、交流，强调说有个性色彩的传神的话，可以是父母 的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。） 不错。大家回想一下，七岁的陈元方小小年纪，一番君与家君期 日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼的话语，义正辞严， 体现出懂礼识义的教养。 以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：我 不怕你，你并不比我强你要是愿意，我们来较量较量吧。小蚊子充满 必胜的信心。 面对空空的织布机，上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看 不见，却都在说着言不由衷的话：这布是华丽的!精致的!无双的!这群 人个个虚伪。 真是林林总总，不一而足。但语言描写，归根结底无不为人物的 思想性格服务，为人物的道德品质服务。所以，语言贵在传神。 放松一下，听听我为大家搜集的一个小笑话: _男士去波士顿度假，与此同时,他的妻子在纽约出差。于是他 决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子” 但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她 的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信,就号啕大哭，晕了过 去。信上写道:我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好 了，欢迎你这个周末来。 如果把刚才所有的语言作个简要的分析，我们又不难发现，这些 传神而富有个性色彩的语言都非常简短