教师专业发展读后感读后感模板.doc

教师专业发展读后有感_读后有感_模板 教师专业发展读后有感_读后有感_模板 PAGE / NUMPAGES 教师专业发展读后有感_读后有感_模板 教师专业发展读后有感 _读后有感 _模板 教师专业发展读后有感（一） 教师的专业化成长是个很时兴的话题， 更是个很现实的话题。 现代教育的迅猛发展对教 师提出了愈来愈高的要求，新课程的实行更需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路， 才能成为适应现代教育需要的教师， 才能成就教师职业的理想境地。 读了 李再湘老师的 《教 师专业成长导引》 ，我深有感觉。 我们如何走专业化成长道路呢？我感觉有三点极其重要。 一、建立优秀的职业心态，成立正确的职业理想 教师的职业认可感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位不高，福利待遇差， 有人把教师行业形容为 “鸡肋 ”行业，更有人把教师的工作风趣地比喻为 “站台 ”、“卖声 ”、“吸 粉”。故而，众多的教师职业心态差，职业疲倦感强。所以，很多人不过把教育工作看作一 种糊口的职业，上班、下班， 备课、上课、 看作业， 每日这样，年年这样，从初级做到中级，从中级做到高级，平平庸淡，终此一世。这严重阻挡了教师的专业化成长。 人生有两种职业心态：一种是 “用生命回应职业的需要 ”，一种是 “用职业实现生命的价值”。 作为教师来说， 应当要有后一种职业心态。 建立优秀的职业心态， 成立正确的职业理想， 把教育看作事业来追求， 用教育这类职业去实现自己生命的价值。 北京师范大学发展心理研 究所所长申继亮提出：教师 “应当对自己职业生涯有个规划，突显个人发展主线。一方面需 要创建条件完美自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当成事业来看， 而不不过是一种 职业。 ” 只有把教书育人看作事业来追求， 我们才会由从业到敬业， 最后乐业； 才会从追求功利 价值到追求社会价值， 追求人生价值； 才会从追讨教课技术到追讨教课模式， 追讨教课境地； 才会由匠师成长为能师（经验型教师） ，最后成为人师（专家型教师） 。 有名的教育专家李镇西深有领会地说： “我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只 为着我的乐趣自己。 ” 正是这类优秀的职业心态成就了他绚烂的教育生涯。 建立优秀的职业心态，成立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成长才有了 “核动力 ”。 二、吸纳新的教育理念，成立新的教育哲学 教师不单是教育者，并且是学习者、研究者。教师这类职业最需要与时俱进。有人说： “要当一流的教师， 就要先当一流的学生。 ”这话最著远见卓识， 由于当教师第一位的是学养， 第二位的才是教课的技术技巧。 教师在教书育人的同时， 要认真学习， 挤出时间学习， 不断 提高自己的专业修养， 更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念， 成立和完美自己的教育 哲学。 新课程的实行，对我们的教课提出了崭新的要求。新课程重申 “四个侧重 ”（重过程、重 体验、重研究、重整合） 、 “五个发展 ”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终生 发展）。在新课程实行过程中，我们第一要转变角色，我们不单是一部教课设计剧的编剧、导演、 主演，还应当是学生学习的参加者、伙伴、顾问、煽动者、裁判甚至是学生的赏识者、供学 生剖析批评的参照物或靶子； 我们要转变思虑的维度， 不该不过思虑把什么给学生， 还应思 考把什么东西不给学生， 什么东西用什么方式给学生能够给学生带来最大的思虑和收获， 什 么样的教课行为能够给学生带来激励性的评论；我们要转变教课的方法，完全除去满堂灌， 让学生自主学习、合作学习、研究学习； 我们还要转变教课成就意识， 它不单应当有我们教 给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学识的态度。 深受传统教育看法影响的我们，面对新的教育局势，一定增强学习，加深对 “学生是发 展中的人 ”这一基本教育理念的理解和认识，不然，我们就会落后，我们就不可以适应现代教 育的发展。有教育家早就说过，学校是乡村，不是工厂；教育是农业，不是工业。学生就像 植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将 不一样资质的人输入机器设施，按相同标准、相同程序、相同时间予以 “锻造 ”。使得受教者不 是作为一个完好的人、作为一个与施教者平等的主体进入教课程序，而是作为 “灌注 ”对象、 作为一个被动的物品进入教课程序， 扼杀了个性， 限制了专长，弱化了创建，不利于我们的 人材培育。这类做法一定改变。 吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新局势， 创建新成就。 三、反省教育教课实践，总结实践经验教训 叶澜教授说： “一个教师写一辈子教课设计，不必定成为名师；假如一个教师写三年反省， 有可能成为名师。