高中化学_第一课时 氯气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 引课 氯气与水的反应 【播放】84消毒液的生产视频 实验探究一氯气与水能否反应 【演示实验】： 现场演示用氯气给自来水杀菌消毒：用注射器将水注入盛满氯气的矿泉水瓶 【过渡】 问题： 1.在用紫色石蕊试剂检验H+时，为什么先变红后褪色呢？2.氯水中起漂白作用的物质可能有哪些？ 实验探究二 次氯酸的漂白性 【过渡】 拿出一瓶久置氯水和一瓶新制氯水 【演示实验】 用注射器吸出久置氯水，注入用青霉素瓶装的紫色石蕊试剂 【播放】数字化实验视频 【图片】久置氯水实验后的各量变化曲线 学生自己搜集生活中常见的含氯元素物质 【观察】：氯水的颜色，瓶子稍微变瘪 【猜想】：原因 【思考】： 若氯气只溶于水，氯水含有哪些微粒？ 若氯气与水反应，联系氧化还原反应中的价态升降规律，预测会有哪些微粒？ 3.若氯气与水反应，用什么试剂来检验H+、Cl-？记录相应实验现象。 【练习】写出氯气与水反应的化学方程式、离子方程式，并标出双线桥 【讨论】： 【回忆】：已学过氧化钠、过氧化氢的漂白性与强氧化性有关；由氯原子结构推测氯气有强氧化性 猜想：具有漂白性的物质可能是次氯酸或者氯气等 【实验】： 实验操作： 先将干燥的红纸条和湿润的红纸条分别放入装置中，将1-2滴浓盐酸，滴入少量高锰酸钾固体中，迅速盖紧瓶盖，对比两个纸条上出现的现象 注意： 2KMnO4+16HCl（浓）═2KCl+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O 瓶盖上装有沾了氢氧化钠溶液的脱脂棉 【结论】 氯气没有漂白性，次氯酸有漂白性 【观察】外观区别 【观察】实验现象 【观看】数字化实验视频 【读图】分析变化趋势 【讨论】次氯酸光照分解产物 【练习】次氯酸分解方程式 让学生体会氯气有毒但更有用 总结氯气的物理性质 通过设计实验方案，培养学生科学严谨的学习方法 让学生感受离子反应、氧化还原知识在推理中的应用 学会知识迁移应用，加深学生对氯气强氧化性的认识，培养学生大胆猜想 让学生体会大胆改进实验、创新实验意识 让学生学会多角 度看待问题 感受现代化实验带来的便利 学会从图像中获取信息、整合信息的能力 氯气 与碱的 反应 【过渡】： 氯水不稳定，我们在前面视频中看到的，怎样制备84消毒液的呢？ 实验探究三 氯气与碱的反应 【演示实验】： 用注射器将氢氧化钠溶液注入装满氯气的矿泉水瓶，与水和氯气反应后的矿泉水瓶做对比 【情境问题】： 疫情期间，老师家里准备的漂白粉，敞口放置，结果板结失效了，请同学们帮助老师分析一下原因。（已知：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO） 【过渡】： 对比黑板上同学们展示的氯气与水、与碱反应的三个方程式，分析氯气的性质 【过渡】： 再次回到最初的简单价类二维图 给出更全面的价类二维图 并简单介绍ClO2 【思考】： 保存氯水的方法？ 【观察】： 两个对比实验的现象 【小结】： 氯气与氢氧化钠溶液很容易反应 【类比】： 氯气与水反应的方程式 【展示】： 写出制漂白液与漂白粉的方程式 【思考】： 创新实验里瓶盖上为什么加吸收了氢氧化钠溶液的脱脂棉 【讨论】： 结合已学方程式 【回答】： 氯气既有氧化性又有还原性 【观察】： 氯气与钠、铜、铁反应的图片、方程式。 【小结】 从价态升降、金属活泼性、反应现象等方面，分析感受氯气的强氧化性 【提升】： 你对燃烧的条件和燃烧的本质有什么新的认识？ 【展示】： 利用简单价类二维图，找出物质间的相互转化关系 【观察】： 氯元素最全二维图 【各抒己见】： 小结本节课内容，感受本节课收获 【当堂检测】 【布置作业】 学以致用，解决实际问题 学会类比、联想、举一反三，分析反应过程 考查学生对知识的综合运用，解决生活中的实际问题 帮助学生树立环保意识 复习氧化还原反应知识，过渡到氯气的强氧化性 各抒己见，多角度认识氯气的强氧化性，加深学生的印象 感受知识的递进更新 帮助学生及时建立物质间的网络转化关系 感受氯元素的其他变价及对应物质 引导学生学习科学家的坚持不懈的精神。利用好化学知识，造福人类，提升学生核心素养。 学情分析 高一学生在初中学习中已具备了一定的化学基础。但高一学生个性张扬，缺少理性，在化学知识的学习上缺乏对物质结构的认识能力，其分析能力和抽象思维能力也都比较弱。氯元素形成的食盐、漂白粉等多种含氯化合物，学生在日常生活中也比较熟悉，而氯气学生非常陌生。在教学中，教师可以抓住学生对新知识的好奇心，求知欲，展开课程。 效果分析 通过自主预习，学生自己搜集身边含氯元素的物质，查阅资料，完成预习案，对氯气的知识有了初步了解，为课堂学习做好了铺垫。课上，学生又通过观看视频、分组实验、黑板展示、讨论、互相纠错补充、分析图像获取信息、绘制价类二维图、小结本节课内容及收获。充分调动了学生