《荷花》10分钟试讲逐字稿部编版一等奖.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 《荷花》10分钟试讲逐字稿部编版一等奖 各位考官:大家好,我是小学语文组的***号考生,我试讲的题目是《荷花》,下面开始我的试讲  一、导入新课  师:听听老师的这首《出水莲》,请你们用最简洁的语言告诉我,音乐带给你什么样的画面。  师:从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。  二、新课教学  师:现在,打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的,他是怎样看荷花的?  师:哪些地方让你体会到他是这样看荷花的? 可以找出来再读一、两遍。  师:老师在巡视中发现A同学读得特别投入,咱们先请他来交流交流。你读了课文之后发现,那个“我”是怎么样看荷花的?  师:有滋有味地看荷花。你是从什么地方体会到的? 能读给大家听听吗?  师:是有滋有味地看荷花,你是有滋有味地读荷花。还有谁也想有滋有味地读读这段话?  师:嗯! 连老师都被你读得想翩翩起舞了! 好! 他们几位体会到了有滋有味地看荷花,你们呢?  师:哪儿让你体会到了如痴如醉? 哪儿看出他痴了,他醉了?  师:人成了花,花成了人。这不就是如痴如醉吗? 来,咱们一起跟着再痴一回、醉一回,好吗?  师:太好了! 除了这段话,谁从别的地方发现了是怎样看荷花的? 读给大家听听,咱们一起体会体会,他是不是在仔仔细细地看荷花。  师:同学们发现没有,这一段话生字多、新词多,非常难读,是不是? 你们自己先读一读这段话,争取读正确、读流利。  师:谁有信心读好这段话? 老师期待着你自信的小手。  师:不简单呐! 每个字都读得那么清晰、那么准确,为他的自信和水平鼓掌。咱们一起来读一读,注意读正确、读流利。  师:真好! 刚才他就是从这段话中发现,是在仔仔细细地看荷花。何以见得呢? 何以见得是在仔仔细细地看荷花呢?  师:说得好! 对每一种荷花都做了很仔细的观察。现在老师来范读一段话,看看你能不能从中发现是在怎样看荷花的。“这么多的白荷花……本领可真了不起。”老师这段话读得好不好? 你们从老师的朗读中听到了什么?  师:说得都很有道理。对课文,我们不仅要读得正确,还要读得流利、有感情。我们要让别人在我们的读书中听到我们对课文的理解。现在谁来读读这段话?  师:其实,我更想说,你们的本领也真了不起! 你看,才读了几遍课文,就读得这样准确、流利,还能读出自己的感情了。读了几遍课文,我们体会到文章里的那个“ 我” ,是在认真地看荷花,仔细地看荷花,想象着看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。这样看荷花那才叫美啊! 我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。我们就这么仔细地、投入地、有滋有味地跟老师一起来读一读二、三两个自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子画下来,体会体会,这句子美在什么地方。  师:我发现同学们在书上画了很多,咱们交流的时候,就把你认为写得最美的那个句子挑出来,先读给大家听,然后说说你觉得这个句子美在什么地方,好不好?  师:噢,你是喜欢那个小莲蓬呀,而且还是嫩黄色的,是不是啊? 雪白雪白的花瓣儿,跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起,真得很美!  师:他是展开了自己的想象,把它看成是一大幅活的画。画是活的,谁见过? 嗯,这句话是写得挺美的,我也有同感。老师也来读个句子,你们体会体会,这个句子美在哪里。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。师:好! 既然大家都觉得这个“冒”字很美,那我们就来好好地体会体会。你们觉得,这个“冒”字还可以换成别的什么字?师:“探、伸、长……”但是,你们说的这些字眼用了没有呢? 没有! 尽管意思差不多,但什么都没用,就用了这个“冒”字,为什么呢? 不着急,好的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。  师:有同学说“迅速地长出来”“悄悄地长出来” “争先恐后地长出来”。我们从中体会到了荷花的一种心情,什么心情?  师:太好了! 迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀! 你们还有别样的体会吗?  师:是啊,同学们,不用“长”,不用“伸”,不用“钻”,就用了“冒”这个字眼。为什么? 因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、