人教精通版五下 U5 Im cleaning my room Revision 人教精通版 (2).docVIP

单元主题 Unit 5 Im cleaning my room. 第十三周 第3课时 课 题 Revision　 主备教师 教 学 目 标 学生能阅读理解、有感情地朗读并表演对话, 能根据上下文语境, 猜想Is it serious? 的语义. 本练习内容涉及本单元主要目标语言, 通过听音标号练习, 教师能检测、了解学生对本单元主要目标语言的掌握情况, 并能反思与认识自己的教学需要调整的方面. 教学重点 学习和练习正确书写四会单词和四会句子． 教学难点 What’s wrong with you? I have a bad headache. Here’s an ice-cream shop. 教学模式 情境式 教学辅助 课件, 卡片 教 学 流 程 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the new words. 修改补备 师 生 活 动 Step 1: Warm-up/Revision 组织学生吟诵本单元第20、第22和第24课的o和or小韵律诗, 复习语音内容, 使学生轻松愉快地进入本课学习. Step 2: Presentation 1)整体理解. 此局部主要采用问题推进阅读的教学策略. 教师通过设计由浅入深的问题, 引领学生一步步深入走进文本, 与文本对话. 在第一次听音前, 教师布置给学生1-2个整体理解性的问题, 请学生听音理解后答复, 如What’s the story about? What’s wrong with Mimi? 学生翻开书, 教师播放Fun story中的录音, 学生边通过听录音整体理解对话, 了解故事大意, 最后答复老师的问题. 第二次听音前, 教师布置给学生几个细节性问题, 引导学生在听音跟读的过程中发现问题的答案, 如： ?Who takes Mimi to the hospital? ?Is it serious? What does it mean? ?What did the doctor say about Mimi’s stomachache? ?Why did Mimi go to the hospital again? 在稳固对话中的目标语言时, 建议教师不要把词句单独练习, 而是要把词句放在会话语境中整体理解、感知. 教师要关注学生阅读技能的培养, 如学习Is it serious? 时, 建议教师引导学生把句子放回到对话语境中, 根据上下文理解Is it serious? 中的it指的是Mimi’s stomachache, 复习课中的知识复现, 也要做到整体呈现和句、文、境的统一. 2)角色朗读. 组织学生三人一组, 分角色操练对话, 然后教师请2-3组同学分角色朗读对话. 建议教师引导学生认真倾听、评价他人的分角色朗读, 以评促听, 以评促学. 3)对话表演. 引导学习程度好的学生可以综合运用本单元所学, 创编表演对话；学习有困难的同学可以表演课文中的对话. 对话表演的主题是Eating cold food is not good for your stomachache. Step 3: Practice 练习检测. 完成Let’s check中的练习Listen and number后, 建议教师可根据学生的完成情况, 重复播放录音, 也可以请学生跟读听音内容, 稳固所学. Step 4: Language use 本局部是阅读分享活动, 是第24课的拓展活动的延伸. 在第24课教学后, 每位学生设计并制作了一本主题为What’s wrong with you? 的迷你书. 在本节课上, 教师组织同学之间互相阅读彼此的迷你书, 增加了解, 复习所学. 此活动旨在通过阅读、评价其他同学的迷你书, 开展有意义的阅读分享, 拓宽交流渠道. 学生的作品是英语教学中非常重要的学习资源. 活动流程如下： 1)活动说明 建议教师在组织活动前, 通过大屏幕或黑板, 使学生明晰活动具体要求, 保证活动的效率. 2)活动开始 学生们把自己的迷你书放在书桌上, 展示给同学们着, 然后都离开自己的座位, 去阅读他人的作品, 彼此分享、评价. 3)作品展示 20分钟后, 师生选出得到笑脸最多的2-3件作品, 集中通过实物展台在大屏幕上或讲台、黑板上或其他集中展示区进行展示, 并请设计者与大家分享迷你书的内容, 此活动使学生的学习由被动变为主动, 创新了复习课的形式, 突破了传统复习课相对单调枯燥的气氛. Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价. (1) 在复习Let’s chant环节, 教师、学生共同参与评价, 评