小学低年级体育课有效教学初探.docx

小学低年级体育课有效教学初探 体育课大多是在室外实行教学，因为低年级的学生注意 力难以长时间地集中，所以上课时易受到外界因素干扰，并 吸引其注意力，同时他们的自控水平水平还处于一种较低的 状态，不可能在 40 分钟内自始至终集中精力上课。所以如 何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提升低年 级体育课教育质量的关键。通过以下“六化”教育，提升课 堂教学效果。 一、常规教学“互动化” 一年级新生的注意力极易分散，开学初又容易兴奋，对 枯燥的体育课常规教学、教学内容没有兴趣，这时通过师生 语言互动是集中学生的注意力最佳方式。通常采用教师问学 生答， 或老师说上半句学生说下半句。 这是一种互动的练习， 学生只有集中注意力，才能保证回答准确。比如说开学的前 几天，要让学生记住自己体育课站位，有一定的难度，很多 小朋友站队时到处乱跑，找不到自己的站位，老师经常面临 每次上课都要重新整队困境。这时我就给每个队以学生喜欢 的动物命名，如：小兔队、小虎队、小龙队等，命名后，师 问：小虎队在哪里？小虎队的学生将右手挥起响亮地答：小 虎队在这里！这样学生就能很快找到自己所站的虎队，为了 使学生更明确自己所站的位置，师问小虎队的几号在哪里？ 生答：小虎队的几号在这里。通过强化练习，学生就能迅速 找到自己的位置。 又如在练习立正动作时， 师说： 脚跟并排， 生答：脚尖分，师说：收腹立腰，生答：肩后张，师：五指 并拢生：贴裤缝，师：收腹挺胸，生：向前看。在队列练习 中，老师一句果断的提示能对学生起到很好的效果。在四路 纵队向右看齐时，学生经常前后左右不能对齐，这时师问： 谁的眼睛向右边？生答： 我的眼睛看右边。 师： 谁四四对齐？ 生：我四四对齐，师：谁的手臂伸得平？生：我的手臂伸得 平！ 师： 谁的手心相对？生： 我的手心相对！ 在整队过程中， 为了做到快静齐，采用这样的师生对话，师：快快快，谁最 快？生：快快快，我最快！师：哪队站得齐？生：我队站得 齐等。在练习踏步走时，师：大腿抬高，生： 121，手臂摆 平： 121，或师：谁的手臂摆得平，生：我的手臂摆得平等。 转法练习：分左右：你的右手在哪里？我的右手在这里！你 的左脚在哪里？我的左脚在这里！向左（右）转，左（右） 脚脚跟右（左）脚脚尖向左（右）转。教师洪亮、清晰、干 脆、简练、明了的语言对学生完成动作的质量及精神状态有 很大的影响。通过师生间的互答式提问，既集中了学生的注 意力，并起到了规范学生动作的作用。 二、技术教学“口诀化” 体育课中强调精讲多练，口诀具有语言简练顺口，重点 突出，形象生动，学生一听就懂，一背即会，容易记忆的好 处，有助于学生理解、体会和掌握动作，提升教学效果。 踏步走：抬起你的头，挺起你的胸，摆平你的手臂，提 升你的大腿一二一。 前滚翻：两脚一同蹬，低头紧团身。两手快抱腿，前翻 成蹲撑。 加速跑：上体正直稍前倾，两臂弯曲前后摆，脚掌着地 跑得直，对准前方快速跑。 为了使口诀更直白，更有利于低年级小朋友理解掌握动 作，我经常将教参上的口诀实行再改编，体现口诀的儿童化 特点。如： 持轻物掷远：前后开立臂引伸，后腿用力蹬转体。背后 过肩肘向前，自然挥臂快速掷。（教参） 左脚前右脚后，转体挥臂向前掷。（改编） 立定跳远：两臂用力向前摆，两腿同时用力蹬，身体向 前要挺胸，收腹屈膝落地轻。（教参） 青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳，向上摆臂收大腿，落地 缓冲轻又巧 听信号起跑：前脚对着起跑线，身体前倾后脚踮，两臂 前后准备好，听到信号迅速跑（教参） 左脚右手在前面，左脚踩在起点后，左腿弯曲右脚踮，听到 信号快快跑。（改编） 三、教学方法“多样化” 1 、游戏法： 小学生都具有活泼、 好动、 好胜和积极上进的心理特征。 如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教 学，就能够集中学生注意力，活跃课堂气氛，提升学生练习 动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增 强体质的目的。如在课的开始部分可实行多种集中注意力的 小游戏：报数游戏、击掌游戏、看看谁是木头人，老狼老狼 几点钟，猜拳游戏、抓手指等等，课伊始，学生的注意力就 能迅速集中起来。 教师还应利用游戏来结合主教材实行教学。如：在立定 跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密 度和练习强度都很低。因为贯穿了“猜拳游戏”教学，使学 生的练习密度都有较大的提升。如让学生模仿小兔的形态和 动作实行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学