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可编辑 可编辑 《辨认方向》教学反思 《辨认方向》 教学反思 在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的 是二年级下册第二单元第二个知识点《辨认方向》 。 本课是在学生学会辨认东、南、 西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。由于东 南、东北、西南、西北四个方向的内容，对于本阶段的学生来说难度较大， 《课程标准 （ 2011 年版） 》对此要求仅为“知道”水平，有关这四个方向的应用问题，教科书均要 求借助方向标在地图上解决，以便降低学习难度。基于以上问题，我对这节课进行了精 心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点： 一、注重 引导学生与文本进行有效对话， 从而落实了本次教学活动的主题。 首先让学生在任 务驱动、求知欲驱使下，与文本进行对话。当学生复习了东南西北四个方向后，认识东 北方向时， 我没有让学生直接看书，而是让学生说说图上“动物园在学校的什么方向” 大部分学生不知道，提问少数学生，得知是从书上找到的，这时不知道的学生就在急于 知道答案的求知欲和老师下达了自学课本的任务驱动下与文本进行对话， 这样的对话是 特别有效的。 其次在学生根据情境图完成第一个活动“看一看，填一填”和达标测 试中的两个题时，我没有直接把题抛给学生填，而是先让学生看题，说说题中有哪些建 筑物， 让学生与每种建筑物进行了充分的对话， 为后面说出相应的方向做了很好的铺垫。 二、注重先学后教，体现了学生在课堂上的主体地位。 在学生自学“东北方向就是 东和北之间的方向”后， 没有直接告诉学生另外三个方向的名字，而是让学生尝试着填 在方向板上，然后通过纠正错误的写法如“东西、北西”等，让学生真正认识了东南、 西南、西北三个方向，这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的 角色，更使学生加深了对这四个方向的认识与理解。 三、渗透了社会主义核心价值 观（爱国）的教育。 在“达标测试”中，让学生在中国地图上说四川等城市在北京 的什么方向，自己的家乡在北京的什么方向，促进了学生爱国、爱家乡价值观的形成 四、“拓展延伸”环节，通过游戏形式，让学生在玩中学，乐中悟，体会到了生活中处 处有数学，给了低年级学生休息调整的时刻。 需要改进的地方有以下几点： 1. “拓展延伸”环节，效果不理想，学生对图上“上北下南左西右东”的方向与教室内 的方向搞混了。如果当时让学生手拿着方向板或者面朝北（类似于“上北下南左西右 东”的方向）来做这个游戏，效果可能会好点。 2.在全课小结时，过于匆忙，没有 让学生谈自己的收获，而是教师代劳。 总之，以后还要加大学习力度，时时给自己 充电，提高自身素质，做一个学习型的、与时俱进的人民教师。