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《钓鱼》教学反思 《钓鱼》是一篇比较深奥的课文。课文先是叙述事件，写钓鱼、 放鱼；后事说明事理，写“我”得到的启示一一面临诱惑，要有抵制 的勇气和力量。准确把握教学目标，突出重点、突破难点，以帮助学 生容理解课文的思想内容是是本课教学要点。 对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中 读的引导，有选择的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父 亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等 ；有在体 验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。 引导感悟体验的方法力求符合文本特点。一是运用整体感受法。 课文中父亲和“我”的人物形象丰满，初读时引导学生整体感受父亲 和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色写得多，形 象鲜明；父亲的角色语句虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形 象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。 对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞 求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学 生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争 辩地说些什么？ 阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会 思维，学会解决问题。本课以三个问题引导学生思维，突出教学重点 和突破难点。 问题一：从钓到大妒鱼到把大妒鱼放回湖里， “我”的心情有什 么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大妒鱼有多。 问题二：父亲要“我”把到手的大妒鱼放掉，态度那么坚决，是 不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我” 的严格的道德教育。 问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示 ？引导联系上文理解作 者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活， 通过生动而具体 的事例使学生加深对“启示”的理解，并使学生受到深刻思想道德教 育。