《鲁滨逊漂流记》张开想象的翅膀(十).docxVIP

《鲁滨逊漂流记》专题阅读指导课一一效果分析 教学环节的第一步是，直接导入，明学习目标。开门见山，以简 练词语概括的形式，了解学生心目中对鲁滨逊的定位，更好的进行了下 面专题阅读的思辨。 。 关于历险故事这一环节，就是梳理整本书的环节，我首先抓住题 目中的“漂流” ，然后以地名为线索，串联整本书的故事情节，效果非常 理想！紧接着要求加入表现鲁滨逊感情色彩词语；运用第一人称；讲述 一个历险者的故事。这种添枝加叶的复述，是在理顺整本的故事情节的 前提下，又对人物形象进行了整体把握。 关于生存智慧这一环节， 在讨论中， 大部分学生都能分析并列举出 几个显而易见的原因，能在文中找到相应的论据支撑，从逻辑上加以说 明：鲁滨孙有着顽强的求生意志与回归社会的强烈愿望；有着积极乐观 的心态和心理创伤的自我修复能力；有着超强的动手能力，几乎能解决 生存与生活中面临的一切问题；多亏了那艘船…… 这些发现已经难能可贵了。其实，小说中有很多这样的细节，但大都被 学生忽略了。这个发现让学生重新检视自己的阅读，但若仅停留于此， 那还停留在一般的“概括”与“归纳”层面，未能充分发挥这个“问题” 的教学价值。为了激发学生更深层次的思辨，我追问道：按照在鲁滨孙 的生存活动中的重要性，给这五个因素排序，你会怎样排列？ 显然，答案并不是唯一的，重要的是在比较与选择中的思辨。其实， 这五个因素彼此相关，很难说哪一个一定是最重要的。若没有丰厚的物 资储备和枪支弹药，鲁滨孙的信心与乐观从哪里来？如果没有高超的动 手能力，即便有这些物资，鲁滨孙也未必能像国王一样将孤岛治理得井 井有条。对于绝境中的人，究竟是物质支持重要，是胆识与智慧重要， 还是人的能力更重要，其实也很难分出轻重主次。这个讨论，不过是希 望借助《鲁滨孙漂流记》这个资源，引导学生充分理解人类生存活动的 内涵与意义，理解冒险与生存的复杂关系；同时，也希望在辨析与辩论 中，学生对自己的分析、断言和论证作出尽可能客观的反思、评估与调 整。到这里，学生基本完成了从理解、分析、论证到评估的过程。