《祖父的园子》教学设计(8).docxVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 合作学习 年 级 五年级 教学形式 分享交流 教 师 课题名称 单 位 《祖父的园子》教学设计 学情分析 分析要点： 1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等； 2. 学生认知发展分析： 主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和水平基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线； 3. 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 学生已经具有初步的阅读水平， 对课文内容实行质疑的水平； 这个年龄阶段， 学生的自主意 识已经普遍增强 ，他们对文学作品的感受力在逐步提升，能通过阅读与交流讨论形成对作 品的共识，对语言的感受力能在读悟中得以体现。 教学目标 分析要点： 1.知识目标； 2.水平目标； 3.情感态度与价值观。 知识与技能： 1、读文，了解祖父园子里万物的自由，读出作者的自由。 2、理解课文内容，体会作者的心 情，感悟作者的表达方式，并能应用到自己的习作中。 过程与方法： 1、利用检查预习生字学习情况，激起学生对知识的认知冲突，巩固复习词语 及其分类。 2 、通过充分读课文，捕捉文中表现自由的内容。抓住自由的教学主线学习课 文。 情感态度与价值观：在读文的基础上，理解课文内容，体会作者热爱童年生活的幸福、快乐。与此同时， 感受自己的童年生活。 教学环节的组织 内容落点 1 激发兴趣， 走进作者 步骤 1、 2、 3…… 学习方式 1、你对萧红了解多少呢？（学生自由回 答） 2、教师简要介绍作者萧红。 内容落点 2 初读课文， 走进园子。 内容落点 3 品读课文， 感受自由。 步骤 1、 2、 3…… 1、 自由读课文，了解文章大意 2、 回答问题： 你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园 子？（用一个形容词回答） 步骤 1、 2、 3…… 1、感受园子的自由课文的第 段写了园子。 2、感受“我”的自由。学习第 然段，感受作者的自由。 1、 17 自然 4— 15 自 学习方式 学习方式 教学内容的选择与教学环节的组织 终点 —————— 品读课文，感受自由。 —————— 初读课文，走进园子。 —————— 激发兴趣，走进作者 起点 作业或预习 1、这么一个普通的园子里给萧红的童年生活带来那么多的自由、幸福、快乐。对于她来说这是一个多么美 好的天地啊！生机勃勃，天真快乐，轻松自由。一想到这个小天地，她就涌起了写作的劲头。用最纯真的 文字，去表现珍藏她童年的美好时光。课外再读一读《呼兰河传》的节选片段。 2、同学们，你们的童年生活中也一定有一个快乐的乐园，一个个充满童真童趣的生活画面。请你说一说， 与同学共享。 我让学生先学习第一和第十七个段落， 自我评价 在一次又一次的朗读和想象画面中， 在一次次的小练 笔中孩子们感受到园子里的一切都是自由的， 感受到园子的活泼、 快乐和灵动。 在作者萧红 心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的， 由着自己性子生长， 它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年 分不开。通过交流讨论： 我在园子里做了哪些事？我们能够发现， 我跟着祖父种小白菜、铲 地、 浇菜时，也是自由的， 种小白菜，我是在瞎闹； 铲地，我是在乱勾； 浇菜， 我是在乱闹。 我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。孩子们在交流互动中感 受到了 “我”在祖父的园子里劳动时的那份自由和快乐， 情不自禁为萧红和祖父的这份纯真 亲情而感动。