求商的近似数.docx

容。 容。 为今天本 求商的近似数》教学案例分析 京山小学 李荆芳 教学过程设计： （一）复习铺垫 填空 教师提问： 0.9398 保留三位小数为什么是 0.940 ，写成 0.94 行不行？ 谈话引入：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天我们就来学习这些内 分析：通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容， 堂课的学习内容作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引 导学生温故知新，作 好知识的正迁移，使学生在易接授知识信息的最佳时间内， 快速而简捷地进入新课学习。 （二）自主尝试 多媒体出示例题 7 的情景图。 1 ．读题并列式 提问：从情景图中你发现了那些数学信息？如何列式？你的根据是什么？ 19.4 T2= （总价墩量二单价） 这里多媒体出示生活情境图， 为的是激发学生学习数学的兴趣， 调动学生学习的 积极性 和主动性，使学生积极地投入到数学探索活动中去， 并在数学探索活动中， 用价值，获得求商的近似值的方法。 2．尝试计算 教师巡视，了解学生不同的解题情况。 让学生把不同的计算方法写在黑板上。 分析：整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理，由实际生活知识引入到 体会数学的实 所要学的内 容，并