物流管理课题研究论文(五篇)：物流管理专业教学模式创新思考、企业物流管理信息化对策分析….docVIP

物流管理课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、物流管理专业教学模式创新思考2、企业物流管理信息化对策分析3、邮政物流物联网技术运用4、邮政物流业务发展现状及对策5、物流管理中应用条码技术的研究 全文总字数：19553 字 篇一：物流管理专业教学模式创新思考 物流管理专业教学模式创新思考 【摘要】针对现有物流专业教学模式的弊端，提出了教学一体化模式。这种教学模式是以建构主义理论为指导，以虚拟现实技术和互联网技术为核心，通过对一体化教学平台、一体化教室、一体化教学内容三个方面的精心设计，真正体现“以学生为中心”和“理论和实践相融合”的教学创新模式。 【关键词】建构主义;物流管理专业;一体化教学模式 随着我国社会经济的发展，对应用型创新型人才的需求正在迅速增长，物流管理属于应用型综合性学科，其人才定位为培养具有复合性创新性应用型物流人才，因此，基于建构主义理论的物流管理专业教学模式成为其专业课程教学改革的发展趋势。建构主义教学观强调专业教学过程中理论知识与实践能力的紧密融合，体现师生交互式参与和沟通协作，建构教师引导下的以学生为中心的教育结构，为学生提供触发创新思维以及将所学知识综合应用的平台，创造供学生探索的应用环境，推动传统的单一、被动、静态、封闭的教学模式逐步向多元、动态、开放的教学模式转变［1］。 1建构主义相关理论的内涵 建构主义也称为结构主义，是认知心理学的一个分支，最早由瑞士心理学家皮亚杰(Piaget，1966)于20世纪60年代提出，其间汲取了维果斯基(Vygotsky，1978)的历史文化心理学理论、奥斯贝尔(Ausubel，1968)的意义学习理论以及布鲁纳(Bruner，1960)的发现学习理论等多种学习理论的精髓，它较好地揭示了人类学习过程的认知规律［2］。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为:“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的［3］。”Gagnon＆Collay(2001)总结出建构主义学习设计的六大基本要素，即创设情境(DevelopingSituations)、提出问题(AskingQuestions)、搭建桥梁(BuildingBridges)、组织协作(OrganizingGroupings)、展示成果(ArrangingExhibits)和反思过程(InvitingＲeflections)等［4］。 2物流管理专业现有教学模式的主要问题 近几年来物流专业的教学模式逐步摒弃了传统教学中的“填鸭式”的单向知识灌输模式，全面接受了建构主义教学观的核心思想，强调物流专业教学过程中理论知识与实践能力的紧密融合，体现师生交互式参与和沟通协作。基于上述理念，物流专业教学模式方面有了一些突破和改进，特别是在教学方法上突出学生学习的主体性和教师的指导性。主要应用的教学方法有:案例分析法、研讨式教学法、项目教学法、角色扮演法等，都是在教学过程中启发学生自主学习和探索的重要方法，对学生知识的重新建构和创新能力培养具有重要作用。但是在物流专业教学实践过程中，有些主要的问题依然十分突出，主要表现为: 2．1无法创建接近真实的物流专业学习情境 建构主义强调学习情境的重要性，认为学生的学习是与真实的或类似于真实的情境相联系的，是对真实情境的一种体验。创建的学习情境越真实，学生参与到互动式学习的热情就越高，对所学知识的理解和应用实践能力就越强，并有助于学生将所学知识应用到现实情景中。物流管理专业应用性和实践性的特点，决定了其更加重视物流专业学习情境的真实构建。但是现有教学模式在真实情境构建方面遇到了极大的瓶颈，课堂教学只能借助多媒体(PPT课件，图片，视频等)教学来实现，效果很不理想，学生的参与度低，互动体验不佳。实践教学主要依靠物流专业实验室来模拟真实情境，但是物流系统涉及的专业环境十分复杂，专业真实情境的建设受实验室空间和资金投入的限制，难以在校园内进行完整的构建，即使是在实验室创建的物流环境，其本身的情境也较为简单，许多实践知识点未能很好的展现。 2．2学生缺乏专业物流资源平台的支撑 建构主义强调学生在专业学习的过程中应该充分发挥主体作用，去主动搜集并分析有关的知识和信息，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证，同时能够把当前所学内容与以往的学习内容和经验进行有效链接。而教师要为学生提供各种资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)，鼓励学生主动探索并完成意义建构，以达到自己的学习目标。现有教学模式中学生在自主学习的过程中也遇到了一些障碍，主要体现在:第一，学生的专业知识检索能力有限，对物流专业资源