新基础教育的“三放三收”.pdfVIP

新基础教育的“三放三收” ? “新基础教育”研究追求在理论与实践统一的意义上， 实现变革理论与变革实践的双向重建。 为此，“新基础教育”研究不仅强调理论研究适度领先于实践，而且还十分强调在理论与实践互动 过程中的理论转化和渗透。 目前，关于学校教学变革理论的重建研究已然完成， 与此相应的学校各 学科教学的变革实践重建研究也在形成和完成之中。其中，数学学科已基本完成 “新基础教育”学 校教学变革实践重建的系列研究。 数学学科教学变革实践重建的第一步， 就是把教学变革价值观的 理论转化为数学教学的实践追求。 这个转化过程需要经历如下的三个转换： 第一个转换， 是把学校 教学变革中一般的、共通的价值观， 转换为数学教学独特的育人价值； 第二个转换，是把数学教学 独特的、总体层面的育人价值， 转换为数学教学中不同内容的具体的育人价值； 第三个转换， 是把 数学教学中不同内容的具体的育人价值， 结合学生的现实状态和发