高中数学_等差数列的概念教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学过程设计 一、课前预习：（预习教材P12~ P15，找出疑惑之处） 尝试理解：等差数列的定义、递推公式、通项公式以及通项公式的推导过程；预习等差数列与一次函数的关系；等差数列的证明方法。 二、情景导入： 观察日常生活中等差数列的例子，总结等差数列的特点. 三、课堂探究： （一）探究等差数列的定义 思考：通过创设情境，发现规律并填写缺少的数字，总结数列的共同特点 思考： （1）1,3,5,_____,9 （2）15,12,_____,6,3 （3）48,53,58,__3,68 （4）8,_____,8,8,8 结论： 等差数列的定义： 挖掘定义含义： （1）定义中为什么要说“从第2项起” ？改为“第1项” 行吗？“第3项” 呢？ （2）能不能将“同一个常数” 改为“常数” ？为什么？ （3）上述定义如何用符号语言表示？ 引导学生分析得出等差中项的概念和判断方法 练习：判断等差数列 （二）探究等差数列的通项公式 合作探究一: 学生讨论等差数列的推导方法 安排学生展示推导过程 1、利用不完全归纳法，总结出等差数列的通项公式???????????????? 2、利用累加法推导等差数列的通项公式 结论： 等差数列的通项公式?： 分析通项公式的特点，总结“知三求一”的方程思想 变式练习： 小结： （三）探究等差数列的通项公式与一次函数的关系