幼儿语言教育讲述活动与谈话活动的区别.pdf

一、幼儿语言教育中谈话活动和讲述活动的区别 谈话活动和讲述活动是提高幼儿语言表述能力的有效教学形式。它们有很多共同点，比 如都要求贴近幼儿生活；都要运用提问方式引导幼儿，从而开展活动；都需要教师营造自由 平等的活动气氛等。但它们毕竟是不同的教学形式，所以各有自己的特点。 谈话活动是在一定主题内容和目的的范围内，以对话形式进行的语言活动。它不同于生 活中随意性很大的一般谈话，也不同于其他语言教育形式。幼儿园的谈话活动一般包括看图 谈话、情境谈话、参观后谈话、总结性谈话等，有效地组织谈话活动对培养幼儿的语言能力 有重要的作用。 讲述活动是教师根据教学计划，要求幼儿把观察到的内容，用连贯的独自语言进行表述 的教育形式。作为发展幼儿口语表达能力的重要形式，讲述活动主要是培养幼儿完整掌握口 头语言，发展幼儿连贯性独白语言。教师应该从活动目标、活动内容、语言规范要求、适用 范围等方面认真辨析，把握谈话活动与讲述活动的区别，从而科学运用，促进幼儿语言表达 能力的发展。 （一）活动目标不同 谈话活动是教师根据教育目的和教育需要面向全班幼儿的谈话，其活动目标表现为以 下三个方面： 第一，培养幼儿在与他人谈话中学会倾听，及时从中捕捉有效的信息。倾听是幼儿学会 交谈的基础，因为只有听懂对方的话语，理解谈话内容，把握谈话的关键信息，联结上下句 的意思，才能有效地做出反馈。 第二，引导幼儿学习围绕一定的话题谈话，表达个人见解。谈话活动最基本的思路是围 绕一定的话题谈话，这对于改正幼儿注意力容易分散、语言相对匮乏的缺点有很大意义。 第三，引导幼儿学习简单、基本的交谈规则，提高与他人交往的能力。这就要求幼儿能 在谈话中充分发表自己的意见，使谈话围绕某主题继续进行。 讲述活动则是教师通过各种方式为幼儿提供讲述的内容，帮助和指导幼儿有中心、有重 点、有顺序地进行构思和讲述。其活动目标表现为： 第一，培养幼儿认真观察对象并完整讲述的能力。教师可以提供图片、泥塑、剪纸等材 料，引导幼儿有序观察，逐步掌握观察的经验，为讲述做好准备。 第二，发展幼儿连贯性的独白语言。这是讲述活动最主要的目标。它要求幼儿不但要说 好每句话，而且要说清楚每段话，理清各句的逻辑关系和语序，并要将观察到的内容独立讲 述出来，对幼儿的要求更高。 第三，要求幼儿创造性地扩展讲述内容，发展幼儿想象力，开阔幼儿的思路。创造性讲 述活动要求幼儿不但能讲出直接感知的内容，而且要通过想象再造新的内容。 由此可见，谈话活动注重的是幼儿运用口头语言与他人进行交流的培养，而讲述活动则 侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某一事物的能力。 （二）活动内容不同 谈话活动是幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的交流，一般围绕日常生活开展。只有 让幼儿讲述相关的生活经历，幼儿才有材料可说，才能够使谈话继续下去。谈话活动中的看 图谈话、情境谈话、参观后谈话、总结性谈话，显然与幼儿的生活紧密相关。如谈话活动“快 乐的星期天”要求幼儿说出自己星期天最喜欢跟谁玩、去哪玩，是教师根据需要，根据班级 幼儿共同的兴趣进行集体谈话，以帮助幼儿整理日常生活中感知到的零散的知识，纠正幼儿 的片面认识。在幼儿感性认识事物的基础上，通过谈话加以初步的整理和概括，不仅能系统 化幼儿的知识，而且可以使幼儿对谈话主题印象深刻而激发交谈的兴趣。 因此，教师在谈话活动之前，可以为幼儿创造良好的条件，丰富他们的生活，多渠道地 帮助幼儿积累直接生活经验，让他们广泛接触各类事物。谈话活动题目的确定，教师既要考 虑教育的需要，又要考虑前一段教育和教学的情况。如最近到哪里参观过，有什么重大的节 日活动，以及幼儿对什么事物感兴趣，再生成相应的活动。而且，谈话活动的题目一定要具 体，目的要明确，内容不能太宽泛，要适应幼儿的理解水平。 讲述活动作为幼儿口语表达的有效教育方式，主要包括看图讲述、情境讲述、生活经验 讲述等，同样需要一定的生活经验和印象。尤其是生活经验讲述，要求教师在确定讲述题目 前，深入了解幼儿的生活。讲述的主题一定要是幼儿熟悉的、感兴趣的、印象深刻的内容。 这与谈话活动很相似，但是谈话是采用双方交谈的方式，而讲述采用的是幼儿独立讲述的方 式。 看图讲述和情境讲述是幼儿针对需认识的某个图片或情境进行讲述。看图讲述活动中， 教师要运用有教育意义的、幼儿能理解的图片，引导幼儿仔细观察，启发幼儿用恰当的语言 表达图意。如“小兔乖乖”讲述活动，要求幼儿能仔细观察图片内容并进行图片排序，用完整 的语句大胆地讲述图片内容。情境讲述则是教师根